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1、认识线段教学设计教学内容：苏教版二年级数学上册第46-47页。教学目标：1. 初步认识线段，理解概括线段的特点，能准确辨认线段，数出简单多边形中线段的条数，学会画线段。2.在观察操作中逐步培养思考探究的意识和能力，并发展空间观念。3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活与数学的密切联系。教学重点：掌握线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学具准备：水彩笔、毛线、长方形纸、直尺、简笔画等教具和学具。教学过程一、游戏引人，激发兴趣1. 出示简笔画，让学生欣赏线条的美。2. 师：你能用彩笔在纸上画出自己最喜欢的一条线吗？教师选取几张贴到黑板上。3. 引导学生讨论：这些
2、线都一样吗？谁能给他们分分类？4. 线的王国里有许多成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（板书课题：认识线段）二、动手操作，认识线段1变曲为直，初步认识线段（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。（2）请生汇报演示：你是怎样做的？ 若出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）（4）师：毛线有几个头？演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）课件出示线段，并闪烁两个端点。端点是个小圆点藏
3、在线段两边，也可以用两个短竖线来表示。观察同桌手中的毛线，互相指一指两个端点。（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）（6） 师：将毛线拉直，与同桌比一比，你有什么发现？ 生1：我们的毛线长短不一样。 生2：也就是说，线段有长有短。（7）巩固练习：小法庭：想想做做第1题：说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？2实物感知，强化线段特征 过渡：线段朋友还喜欢藏在我们的周围呢！生活中有哪些物体的边是直的，也有两个端点呢？（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段
4、。（2）师：还有哪些物体的边也可以看成线段？和同桌交流。总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。（接合进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以小朋友一定要爱护书本，让线段朋友一直住在我们的书本上）（3）师：找出了这么多和我们捉迷藏的线段朋友，大家真能干。有几个图形朋友也想请小朋友数数看，他们是由几条线段围成的。（想想做做2）3根据特征，自建线段模型（1）小朋友们真厉害，能数出这么多的线段。线段朋友说，如果小朋友能把我画下来，那就更了不起了，你们会画吗？你准备用什么工具画？试一试。（2）全班交流：你们能不能利用桌面上的工具画一条线段？学生利
5、用一些工具尝试画线段，画好线段后，小组交流汇报。师：你们是用什么画的？生1：我是用直尺画的。生2：我是用三角尺画的。生3：我是用本子画的。 师：你们又是怎么画的？生1：我先画一条直的线，再画两个端点。生2：我先画两个端点，再画一条直的线把两个端点连起来。生3：我先画左边一个端点，再画一条直的线，最后画右边一个端点。实物展示台展示部分作品，让学生相互评价，说说画线段的注意点。（3）师适时示范线段画法并附上一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。师：线段就可以用这样的图形来表示。三、联系应用，拓展认识过渡：小朋友把线段朋友画得这么漂亮，他们可高兴了，想和小朋友来做个闯关游戏，有信
6、心吗？1.第一关：想想做做第3题出现两个点，猜测，师：连接两个点，你能画几条线段？动手画一画。2.第二关：想想做做第4题出现三个点，连接每两点画一条线段。说说题目的意思，猜一猜画出来是什么图形？动手验证。3.第三关：想想做做第5题（1）还是连接每两点画一条线段，猜一猜你能画出几条线段？画一画。（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。（3）有什么办法可以做到不重复不遗漏？4.第四关：变一变小朋友表现得非常出色，为了奖励大家，我告诉你们一个秘密：线段不仅可以画，还可以用纸折出来。师示范折，指出可以把折痕看做线段，请学生折，然后指一指你折的线段在哪里，指一指它的两端，要说明折痕才是线段。怎样才能
7、折出比老师手里这条线段更长的线段呢？短的呢？四、全课总结。你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？五、拓展延伸小红从学校到家的路有三条路走（其中一条是直的），走哪条最近？为什么？板书设计：认 识 线 段线段是直的，有两个端点。连接两点只能画一条线段。线段有长有短。知识拓展：两点间线段最短。作业设计：一填空。1.线段是（ ）的，有（ ）个端点。 2.三角形由（ ）条线段围成，正方形由（ ）条线段围成。二判断。1.两点之间可以画一条线段。 （ ）2.线段有长短。 （ ）三连接每两点画一条线段，你能画出几条线段？教学反思:“纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行。”为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成
8、过程，本节课我遵循激、导、探、放的原则，精心创设操作活动，引导学生思考探究，在玩中学，在学中玩。“数学是好玩的”。课的开始，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。再让学生用彩笔在纸上画一条线，展示讨论后在分类的过程中初步感知线有直和弯曲的区别，在轻松愉快的教学情境中揭示课题，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。“学生的智慧在指尖上”，让本节课学生在操作中成功地建立起线段的直观表象，完善了对线段的认识：1.在认识线段特征后，学生到生活中找线段，先看一看、摸一摸、找一找哪样物体上有线段，把找到的线段与小朋友进行交流。学生举例很丰富，让学生指一指或摸一摸它们每条边，进一步完善对线段
9、的认识。再适时进行强化总结：尽管线段的粗细、长短不同，但它们（指板书）都有两个端点，而且都是直的。爱护书本的思想教育恰到好处。2. 画线段时，为激活学生的思维，我提出挑战性问题：可以借助哪些工具来画线段？怎样画？学生独立尝试，交流发现：沿着边是直的物体，文具盒、书等都可以画线段。用喜闻乐见的儿歌，给学生以温馨提示，效果很好。练习不仅是对知识的回顾与整理，更是一种渗透和拓展。闯关游戏的设计，富有层次性，第四关通过折中比较，比较中折，有效地引领使学生发现：线段是有长有短的，拓展了线段的特征。最后的拓展延伸，让学生直观感受到了“两点之间线段最短”。本课也存在以下不足：1.教学语言虽能注意儿童化，却不够简练；2.闯关游戏三处理还不到位，部分学生仍为明白什么事有序连线，应改用电脑演示。
