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1、三下第八 单元 课题25争论的故事 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3.初步了解课文内容，知道为什么而“争论”。教学重点 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学习生字词，理解生字组成的词语。教学难点 能理清课文脉络。教学准备【先学提纲】 1.读一读：初读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词或难读的句子多读几遍。 2.试一试：认读生字，为生字口头组词，并选择其中的一个词语说一句话。 3.查一查：圈出课文中不理解的词语，通过查词典解决。 4.想一想：课文每个自然段主要告诉我们什么。 5.做一做：将
2、词语补充完整，并解释一下括号中词的意思。不以为（ ） 争论不（ ） 烟（ ）火（ ）（ ）精会神 两全其（ ） 无（ ）无（ ）学情分析 本故事生动有趣，耐人寻味，一定能吸引学生，所以学起来比一般的课文更有效果。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知。1.板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）2.看了课题，你想知道些什么？（谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？） 3.那么，就让我们
3、一起到到课文25.争论的故事中找答案吧！出示目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。（一）检测字词 (出示词语) 烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开 真笨 关键 聚精会神 赞许 烟熏火燎 煮着吃 争论不休 不以为然 盛老师 1.你认为哪个字的读音需要提醒大家的？你能带着大家读一读吗？ 2.字音都读准了，你觉得哪个生字特别难写？或者写的时候要注意什么的？ 师范写重点提醒的字，生跟着书空。把这几个生字描一描。 3.谁能给这些生字找些朋友？ 4.能不能用上这里的词语，说句跟课文内容有关的句子。指名学生试说。（二）顺读课文 1
4、.自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2.分自然段指名读，及时纠正。相机理解有关词语。 3.交流预习题：（指名说） 将词语补充完整，并解释一下括号中词的意思。 不以为（然） 争论不（休） 烟（熏）火（燎） （聚）精会神 两全其（美） 无（影）无（踪）三、把握文章主旋律，顺清脉络。 1.谁争论？为什么争论？怎么争论？故事的起因、经过、结果怎么样？ 2.这就是盛老师给大家讲的争论的故事，是课文哪几个自然段讲的？ 3.课文除了写这个故事，还写了什么？ 4.那么这两部分内容该怎么划分呢？ 5.你喜欢哪一部分的内容呢？把你喜欢的那一部分再读几遍，然后完成这个填空题。出示：一天，一对以打猎为生的兄弟看见
5、了一群（ ），哥哥说（ ）好，弟弟以为（ ）好。兄弟俩（ ），还找（ ）的评理。最后（ ）飞走了。同学们听了故事，发表了各自的感想，有的说（ ），有的说（ ），有的说（ ），有的说（ ） 6.指名填空，齐读。二、 精选课文一部分，品读感悟。 出示目标： 3.初步了解课文内容，知道为什么而“争论”。1. 1.提示任务：读读课文一到五自然段，看看兄弟俩是为了什么而争论？他们是怎么争论的？ 2.自主阅读：学生自由读课文，同桌讨论。3.展示交流： （1）指名交流。（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。） （2）板书：煮 烤从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思？ （3）兄弟俩是怎么争论的？
6、（4）同桌分角色读兄弟俩争论的内容。 （5）男女生分角色读。 （6）读了兄弟俩的争论，给你留下了什么印象？ 4.多可笑的兄弟俩呀，我们下节课继续这篇课文。三、 精心设计练习题，检测完善。二、 检测 1.下列读音完全正确的是( )五、 b y wi rn B. w yn w zng 不 以 为 然 无 影 无 踪C. j jn hu shn D. zhng ln b xi 聚 精 会 神 争 论 不 休2.下列读音错误的是（ ） p ki p xing ru nn zn x yn xn hu lioA. 剖开 B. 皮香肉嫩 C. 赞许 D.烟 熏 火 燎3.下列词语中含有错别字的是（ ）A.
7、烤火 B. 辨论 C. 关键 D. 味道4.下列哪个词语中和加点词语的意思最相近，它是（ ）赞许A. 称赞 B. 赞同 C. 赞叹 D. 赞颂5.画线处，哪个词语填入最恰当( )盛老师 地听着，不时地向同学们投去赞许的目光A. 全神贯注 B. 兴致勃勃 C. 聚精会神 D. 专心致志（二）抄词 教学反思：三下第 八 单元 课题 25争论的故事 第 2 教时 总 个教案课型：新授课 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作，并讲讲这个故事。 2.理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理做事应抓住时机，也就是“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 教学重点
8、 1.抓住兄弟俩争论的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。 2.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作；知道做事应 把握好时机。教学难点 1.了解重点词语，要让学生生动、形象地接受，采用不同的方法，分教时进行。 2.体悟“做事应抓住时机”的道理。教学准备先学提纲、【先学提纲】一、品读感悟 1.读熟课文，试着复述课文。 2.品一品课文，和爸爸妈妈举行一场辩论赛，讨论讨论文中所要揭示的道理。 3.收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。 4.通过感悟课文，续编一个小故事。学情分析 本故事生动有趣
9、，耐人寻味，教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入。 1.听写词语。 味道 充饥 浪费 满意 烤 不以为然 争辩 时机 赞许 关键 评理 皮香肉嫩 聚精会神 2.对照大屏幕订正。出示目标：1.有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作，并讲讲这个故事。2.理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理做事应抓住时机，也就是“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 二、品读感悟。 联系生活，调动体验。 1.烤是一种烧制方法，你吃过
10、哪些烤的食物？（图片）烤的食物味道怎样？但如果火候不好会怎样？相机理解“烟熏火燎”。 孩子们，你们被烟熏过、呛过吗？什么感受？ 煮也是一种烧制方法，你吃过哪些煮的食物？（图片） 2.如果有这么一只大雁，你准备怎么吃？为什么？ 重点突出，学习对话。 1.提示任务：有对兄弟为了大雁的吃法，也像大家一样有不同的想法，请读读课文一到五自然段，找出哪是哥哥说的话？哪是弟弟说的话？ 2.自主阅读：认认真真地读读课文第一到五自然段，找出对话。 3.展示交流： 指名读哥哥和弟弟的对话。大屏幕出示。 喜欢煮着吃的，读哥哥的话。喜欢烤着吃的，读弟弟的话。 读好第一次对话。“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”读读这
11、句话，你读懂了什么？ 读好第二次对话。 联系上下文理解“不以为然” ，上台做这样的表情。读好“不以为然”这个词。 把这个词语的意思通过哥哥的语言表达出来。 “烟熏火燎的，能有什么好味道？”这句话什么意思？那为什么用问句呢？再来读读哥哥的话。 “鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀？”这里弟弟是不是在问哥哥？那为什么用问句呢？ 看弟弟的神情，读好语言。 这段对话中有好几个问句，是问问题吗？用反问句是为了什么？看插图，谁是哥哥？谁是弟弟？看他们争论的样子，想到哪些四字词语？ 指名交流。带着这些动作、表情同桌一个做哥哥，一个做弟弟，争一争，辩一辩。师生配合对话。理解“争论不休”。 抓住要点，讲
12、好故事。 1.提示任务：老人想了个什么办法？可事情的结果让人满意吗？ 2.自主阅读：默读第四、五自然段，抓住要点用自己的话讲。 3.展示交流： 指名回答，相机理解“两全其美”。 可是他们煮成了吗？烤成了吗？半煮半烤成了吗？大雁成了“0”。 请同学们一边在脑中放电影，一边自己讲讲这个有趣的故事。 学生上台讲故事。 你有没有发现标点的有趣之处？ 单引号；冒号后的引号到哪儿了；讲故事中只有前引号，为什么？ 读思结合，感悟提升。 1.顺延铺垫：故事听到这里，你们有什么话要对兄弟俩说吗？ 2.提示任务：课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生纷纷发表了感想，走到他们中去听听他们的心声。 3.自主阅读：默读课
13、文第六到十一自然段，边读边想，在盛老师班同学的感想后写下你的想法。 4.交流展示： 读文中感想，再说说自己的想法。在学生汇报中教师概括归纳。 同学们的评论真是精彩纷呈，他们的评论就这些吗？从哪里看出来的？为什么是12点呢？（因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。） 同学们的发言很积极，老师听得可（认真）了，你能不能也用几个好词语来赞美一下老师听得这么认真，出示：老师地听着 老师除了听得这么专心之外，你们看看，老师还听得脸带微笑，看向你们的目光之中充满着赞许，你们喜欢吗？为什么呀？引读十一自然段。 “赞许”什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？5.总结延伸：结合板书总结。读一读：机不可失，时不再来。机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。-巴尔扎克
