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1、2023初三化学教学反思初三化学教学反思(15篇)作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是办公室王秘书为大家整理的初三化学教学反思，欢送大家共享。初三化学教学反思1化学中考分数只有50分，所以一些学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最终一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际动身，注意学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中
2、考复习的最终阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：1扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去爱好。抓根本技能，要抓好化学用语的运用技能和
3、试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣，切实提高学生的试验实力。2重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、觉察问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的思维方法。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对
4、象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。3亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。4深化课堂教学改革，钻研教学大纲化学课程标准。根底教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作，老师们都已起先探讨新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考
5、和渗透“新课标的要求。5加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，就可以获得较高得分数。总之，从实际动身，总结阅历，吸取教训。全面实施素养教化，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。一、 以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师尤其对新老师而言必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更
6、应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同
7、的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。经过反思，我在其次年的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生。我觉察我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少觉察问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能觉察问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与答复下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学
8、进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。假设在教学活动只没有一位“指路人，我想我会在“黑暗中摸索更长的时间、要多走许多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改背景下，从备
9、课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法的局面。因此，刘老师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改有了新的相识。初三化学教学反思2?质量守恒定律?是初中化学教学中的一条重要规律。本节的学问将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程提倡从学生和社会开展的须要动身，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生
10、主动主动地学习，使获得化学学问和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这节课我的教学目标是“通过试验使学生理解质量守恒定律的含义及缘由，能应用它说明一些简洁的试验事实。更重要的是培育学生应用试验的方法来定量探讨问题、分析问题的实力。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新学问的学习有关的情境中觉察问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、沟通共享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为老师的角色转换比拟到位，老师充当了一名组织、引导者、沟通的伙伴，使课堂学
11、习在一种民主、同等的气氛中进行，做到了师生、生生互动，到达了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为根底，引导学生进入课堂来。首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反响的吗？学生们不谋而合的答复到：“文字表达式。我心理暗喜，一个好的开头，于是接着说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？这次答复没有上次整齐：“记得！“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学情愿上来写一下啊？我问完了之后，学生们好多都马上低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁
12、，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆识很小，所以最终她还是没有站起来，最终为了给它一次时机，我点了她起来。最终写的虽然不是很如意，就是有一个反响的生成物的名称写错了。接下来我接着引导他们，从这个化学反响的文字表达式，我们能从中间获得什么信息呢，学生说出了反响物和生成物以及反响的条件，我刚好鼓励：“对！大家说的很对，这个反响式告知了我们一个化学反响以及反响物、反响条件和生成物。“能！学生答复的很主动。于是我给他们5分钟让他们设计自己的试验。学生汇报自己的设计，这时我就补充他们做的缺乏的地方。“下面我们就根据你们自己设计的试验分组做试验，没有设计出来的同学一组，老师给你们打算了
13、一组试验，你们来和老师一起做一下，看老师设计的试验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇报自己的试验结果。学生动手做试验，老师从旁指导，补充他们做的不好的地方。做完之后，学生自己汇报自己的试验结果。老师再从他们没有想到的地方进行补充。最终总结：“同学们说的都很好，分析的都很透彻，特殊是其次组的同学做的最好，他们分析了天平前后不平衡的缘由可能是因为产生了气体的原因。其实，我们可以从化学反响的微观实质上看，化学反响就是原子的重新再组合，整个过程中原子没有发生改变，所以我们也可以确定化学反响前后，其质量是不变的。当然其它组做的也很好，他们干脆证明白化学反响前后，反响物的质量和生成物的质量是
14、相等的。这就是我们今日要学习的重要内容质量守恒定律。板书质量守恒定律的定义。“通过今日的学习，每个同学都有不同程度的收获，同时也觉察了自己的缺乏，在今后的学习中信任大家会做的更好。现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把很多时间留给了学生，学生发挥的余地较广，从理解的程度上看学生的学习效果还不错。于是我在思索一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章初三化学教学反思3氧原子构成。每个氧分子是由2个氧原子构成的。每个氢分子是由2个氢原子构成的。反响物是水，生成物是氢气和氧气，反响须要的条件是通电。2分子水在通电条件下反响生成2分子氢气和1分子氧气。电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍
15、。二、通过分析比拟五个化学反响中哪一个最相宜在潜艇里制氧气。通电加热高锰酸钾2KMn04=2K2MnO4+MnO2+O2电解水2H2O=2H2+O2在常温下使过氧化钠Na2O2与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2MnO2加热氧化汞2HgO=2Hg+O2过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2=2H2O+O2学生发表看法：学生1：选取电解水。潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。生成物为固体和液体，简单分别。学生3：选取在常温下使过氧化钠Na2O2与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。这也许学生其缘由。学生探讨、分析，气氛热情，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。最终从条件、药品、环保等多角度进行比拟，选出合理答案：最相宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠Na2O2与二氧化碳反响生成碳酸钠和氧气。与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反响，且利用人体呼出的二氧化碳作反响物。初三
