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1、从现在开始教学设计汉师附小 姚敏教材简析： 这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言；而小猴子却十分尊重动物们的个性，让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴，最后成为“万兽之王”。课文告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。相互尊重，是和谐相处的重要条件。设计理念：学情简析：1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而
2、理解关心尊重小朋友不够。2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。本课课文比较生动有趣，学生易于理解。新课标理念指出：学生有感情的朗读是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中联想和创造的能力的培养。教学中，我注重创设情景，激起学生的学习兴趣，发挥学生的主动性, 让学生通过多种形式反复读课文，在阅读中寻找答案，并通过读一读、找一找、想一想、说一说的方法了解要尊重他人的道理。极力使
3、学生体会角色的心理和人物的个性特点，实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受，使本文的难点在朗读中得到突破。这样，既发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。教学目标：知识目标：认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读文、想象、说话，体会课文中蕴含的情趣和道理。情感目标：感悟课文内容，初步体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯，懂得在与别人相处时要关心他人、与人和谐相处。教学重点：识字，写字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。教学难点
4、：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教 法：创设情境，朗读感悟，引导体验。学 法：练读、演读、悟读。教学准备：1、多媒体课件，动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）。2、学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学内容：自读课文，识记生字，指导书写。教学过程：（略）一、学生质疑，导入新课。二、示范朗读，了解大意。三、自读课文，识记生字。四、指导书写。第二课时教学内容：学习课文，读、议感悟，明理导行。教学过程： 一、导语开课，复习检查。1、这节课我们继续学习第21课童话故事从现在开始。在学习之前，故事中的小动物们要来考考大家，如果
5、你们顺利过关，它们将要请你们去参加“万兽之王”的选举大赛，愿意吗?2、小动物们要考考你们生字的认读情况【生字关】 轮 郑 任 之 式 期 第 眯 惯（要求：读准字音并找出翘舌音、整体认读的字，注意“轮”的声母。）3、燕子要考考大家词语的认读情况【词语关】 狮子 轮流 猴子 星期 郑重 方式 袋鼠 神气 激动 担心 欢呼 上任 宣布 习惯 笑眯眯 第一个 猫头鹰议论纷纷 万兽之王 叫苦连天（开火车读，比比哪组声音洪亮，读音准确。）4、狮子大王要来考大家，顺利过关就能参加森林里的“万兽之王”选举大赛，努力！【句子关】（1）从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（2）第一个上任的是
6、猫头鹰。（3）从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！”【采用动物出题过关的形式，让学生在轻松、愉悦的气氛中回顾生字新词。】二、观看动画，整体感知。1、顺利过关，现在我们一起来参加选举比赛吧。课件播放动画，学生边看边想：狮子都选谁做“万兽之王”了？最后谁成为了森林里的新首领？2、学生交流：（1）狮子大王一声令下，哪些动物轮流当了“万兽之王”呢? 贴出(猫头鹰、袋鼠、猴子)的图片。（2）结果谁当上了万兽之王？这究竟是怎么回事呢？我们来学习课文【“兴趣是学生最好的老师”，形象生动的动画课件使学生怀着饱
7、满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。】三、学习课文，朗读感悟。（一）学习第1自然段1、老师引读第一自然段：狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布” 2、学生接读狮子说的话。（课件出示狮子图，狮子宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”）（指导朗读狮子说的话。a指名读；b学生评议。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。）（二）学习第5自然段1、你从课文哪里知道猴子成为“万兽之王”的？ （课件出示：狮子笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！
8、”）2、指名读第5自然段。抓住“笑眯眯”，指名读出狮子两次讲话的不同语气。3、你们能从狮子的两次讲话中，提出几个有价值的问题吗？学生可能会提出以下几个问题：A、为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？B、为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？【巧妙引导学生自己积极地去发现问题，分析问题，并最终解决问题。激发学生学习的主动性。】（三）学习第2、3、4自然段1、你们想知道为什么小猴子能当上万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了的答案吗？ 自由读第2、3、4自然段，看看他们上任后分别说了什么?动物们的反应怎样?用 画出写猫头鹰、袋鼠、猴子宣布命令的语句；用 画出
9、写动物们的语句。2、学生交流，把找到写猫头鹰、袋鼠、猴子宣布命令的语句读一读，教师指导学生读出人物的个性特点。（1）猫头鹰当上“万兽之王”后是怎样发布命令的？ a、指名读猫头鹰的话，学生评议:他读得好不好，为什么？b、适当加上动作再读、齐读，体会“神气极了”。c、练说：神气极了 可怕极了_ _极了d、你能猜猜他当时怎么想的，为什么要宣布这样的命令？e、听了猫头鹰的话，你有什么想法？与你周围的同学说说吧。f、动物们有什么反应？什么是“议论纷纷”？哪些动物“议论纷纷”？它们会说些什么？ （看图想象、交流。）g、 “叫苦连天”什么意思?一个星期下来，动物们为什么“叫苦连天”？ h、你们现在就是其中的
10、一种动物，你会怎样叫苦？（学生自由想象、表演，教师恰当引导让学生明白：猫头鹰落选的原因是不尊重别人的生活习惯。）（2）袋鼠当上大王会怎么想？又是怎样下令的？a、指名回答，学生读、评议后再读，读出袋鼠的“激动”。 b、那么，袋鼠的话让大家怎样？做做“直摇头”的动作，说说“直摇头”说明什么？c、引导体会：让你们连续跳10分钟的绳，你们是什么感觉？如果每天让你不停地跳，你会怎样？d、看图引导学生想象、说话：动物们跳得怎样？动物们会想些什么？会说些什么？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗）e、让袋鼠做大王，你们同意吗？为什么？（让学生明白：袋鼠落选的原因也是不尊重别人的生活习惯。）（3）当小猴子上任时，大
11、家担心什么？为什么会有这样的担心？ （齐读大家担心的句子。）a、练说： 荡来荡去 跑来跑去 _来_去b、小猴子让大家担心了吗？他说了什么？你怎样理解“自己习惯的方式过日子”？（指名回答问题并进行朗读指导。）c、大家听了这句话都怎么样了？你们“欢呼”过吗，在什么时候？d、那么，现在老师是小猴子来宣布命令，你们当小动物，我们一起再现一下当时的情景吧。师生合读第4自然段3、4句。e、练说：立刻欢呼起来 立刻喊起来 立刻_f、从“欢呼”一词中你读懂了什么？为什么猴子得到了拥戴呢？（课件出示：因为猴子懂得尊重大家，尊重大家的生活习惯，便会得到大家的尊重、拥护。）7、再读狮子的话，说说狮子为什么说“不用再
12、往下轮了”？（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护。）【借助课件的直观画面，抓住重点词句，进行朗读训练，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。】三、总结全文，动画配音。1、填空：从现在开始这篇童话故事讲的是：森林中，狮子大王要选“万兽之王”，（ ）（ ）和（ ）来参加选举。最后因为小猴子懂得( )当上了“万兽之王”。2、总结：只有尊
13、重别人,别人才会尊重你、拥护你!（出乎而者，反乎而者也。）3、自由读课文，读好每个角色，读出人物的个性特点。4、找几位同学为动画片配音，其余同学当评委，评出最佳配音演员。四、拓展思维，明理导行。1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）2、你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）五、课外延伸，拓展练习。1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？2、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？【把语文外延于生活，在潜移默化中让学生的认识、情感、态度和价值观发生变化。使学生在生活体验中感悟道理、认识世界。】板书设计：21、 从现在开始猫头鹰图（神气极了）叫苦连天袋鼠图（激动） 直 摇 头小猴子图（只说了一句话） 欢呼学会尊重他人课后小结： 这节课基础知识的训练扎实、到位。教学时，能围绕中心读课文，引导学生想象说话，补充课文的“空白点”，感悟人物心理和个性特点，从中体会文章中心，层次清楚。但在启发学生看图想象、说话时，由于我启发引导不够到位，学生思维没有完全放开，学习气氛不是很活跃，没有达到预期效果。
