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1、JIANG SU UNIVERSITY函 授 本 科 毕 业 论 文 学生学习动机的培养和激发的研究Research in cultivating and Arousing 1目 录 摘要.1一、引言3二、学习动机的涵义3三、激发学习动机的原则4四、激发和培养学生学习动机的重要性4五、学生的学习动机的基本类型5 六、学生学习动机的激发和培养6（一）、学习动机的激发6（二）、学习动机的培养8七、结语11 参考文献：12 致谢131摘 要：学生的学习动机与学生成绩及教师的教学效果有着密切的联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好中学教学有着十分重要的意义。通过现代教育学理论和心理学的学习，本文着
2、重分析了中学生学习动机的激发和培养的重要性；论述了动机的涵义、类型；提出了激发和培养中学生的学习动机的策略。关键词：学习动机；中学生；激发和培养Research in cultivating and Arousing Abstract：There is some close relation among the students learning motivation and achievement and teachers effects.Therefore inspire and cultivate students learning motivation is of great sign
3、ificance to do a good job in the middle school teaching. This paper analyzes the importance of the cultivation of inspiring and discussing the motion of meaning ,types is proposed to inspire and cultivate the students learning motivation strategy.Key words :inspire , cultivate , learning motivation
4、, middle school students学生学习动机的培养和激发的研究一、引言 动机一直被认为是学生学习的一个关键因素。有一句话常常被引用：“只要有学习动机，谁都能学会一门语言”。我们教师也普遍认为，学习动机越高，学得就越快，学得就越好。学生具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，往往就是因为他们有清冽的学习动机：有一些学生缺乏学习热情，甚至厌学，这是学习动机不明确的表现。学习动机与学习成绩是相辅相成的关系，“好的动机有利于取得学习的成功，学习的成功又反过来增强动机。因此，我们教师了解和激发学生的学习动机是教学成功的重要条件。二、学习动机的涵义 学习动机是指个体由一种虚席目标或对象引导、激
5、发和维持学习活动的内在心里过程或内部动力。这就是说，学习动机是个体的一种内在心里过程，它是不可以直接观察的，但是，可以通过个体的外部行为推测。例如，通过学生对任务的选择、努力的程度、对困难的态度和坚定性等，可以推测出学生学习动机的指向性，即兴趣、爱好和方向；也可以推测出学生学习动机的强度以及维持时间的长短等。动机由一定的学习目标或对象所指引激发和维持的，这里强调了学习目标的重要性，目标或对象可以指引、激发和维持个体的学习。例如，学生为实现成为三好学生这样一个目标，就会产生学习的动力，努力克服困难，争取获得优异的成绩。简单地讲，学习动机就是激起和引导个体行为朝向学习目标的力量。 认知心理学家认为
6、，动机可分为内部动机（或内部驱动力）和外部动机（或外部诱因）。内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。例如，学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际。教育的主要职责之一是要让学生对知识本身发生兴趣。外部诱因是影响学生学习英语的外部因素。例如，学生学业成绩名列前茅受到师长的赞扬、同学的羡慕，因而使其受尊重的需要得到满足，从而提高他们进一步努力学习的积极性。学习动机是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。三、激发学习动机的原则教学应该是一个鼓励学生控制自己学习的过程。有两种学习情境和活动可以激发学生的学习动
7、机：鼓励他们积极主动地投入到自己的学习当中；允许他们选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务；学生的学习动机在两种情况下会得到提高：他们意识到学习任务直接或间接地与自己的需要、兴趣和目标有联系；学习任务的难度适当，学生能够成功完成；学生天然的学习动机只有在充满安全、信任和支持的环境下，才会被激发出来。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是兴趣和动机对于学习和行动的作用，一般说来，动机越强，学习和行动的效果也就越好，越容易取得好的成绩。比如现在的重点高中的学生，学习的动机就明确而清楚，因而他们的学习效果就很好，而我们技工学校的学生，由于在小学、初中的学习搞得不好，加上他们在平时也较
8、少得到比较恰当的引导，他们的学习动机就不尽人意，因而，作为技工学校的教师，在平时的教学活动中，应该特别注意学生学习动机的培养和引导。如果这项工作做好了，我们的教学就容易取得很好的效果，甚至有时会给我们带来意想不到的惊喜。我们技工学校的教师有的在这一方面做得很好，有的做得就不尽如人意，总的来说，对于这一方面的探讨和研究进展得不够，没有上升到应有的高度，我们应该从理论上进行细致的探讨，以成熟而系统的理论来指导我们的教育行为过程，我们的老师应该有意识的学习这一方面的知识，做到自觉、系统地运用各种行之有效的手法，来培养和激发学生的学习动机，搞好我们的教学。四、激发和培养学生学习动机的重要性 根据现代心
9、理学的描述，动机有三大功能：激发功能、选择和指向功能、维持和调节功能。表现在中学生学习中，动机可以帮助学生树立远大目标，提高自己的英语水平，克服学习困难，并在竞争条件下取得好成绩；激发学生学习的激情，从而积极投入到学习活动中，课堂上主动回答问题，积极参加小组活动和同伴活动。 动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，的动机水平可以取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动
10、机可得到进一步加强。而中学生学习的成败除了学习环境。自身能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。 学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为紧密的关联。一般来说，学习动机月明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。教育学家们认为动机是影响学习成功与否的主要因素之一，教师要关注美味学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，了解和激发学生的学习动机对提高教学效率具有十分重要的意义。五、学生的学习动机的基本
11、类型1持久的长线动机 这类动机指的是学生学习活动的结果和价值，是学生学习的社会意义和社会对学生的学习要求。它一般是指为人类、为祖国或为家庭、为追逐名利而学习。这类学习动机往往与学生的学习行为关系是间接的，然而这类学习动机及对学习意义的认识，与学生的世界观有密切联系，因而具有较大的稳定性和持久性。2波动的短线动机这类学习动机，往往是学生对社会要求、家长和教师愿望的错误理解而产生的错误态度而引起的。例如：学生为了取得家长、教师的赞扬而争取优良成绩；为赢得同学的尊重和在班集体中的地位而争当优等生等。这类动机也具有一定的间接性，其有时也能很强烈地激励学生进取，但难以持久，并容易出现胜骄败馁的波动现象。
12、有时甚至会为表现自己而不惜一切，出现对成绩超过自己的同学产生忌妒甚至仇视的不良心理或考试舞弊等负面效应。3.稳定的短线动机这类动机主要由学习内容和学习活动直接引起的，表现为学生对所学的学科内容或学习活动本身的直接兴趣与爱好。这类动机既具体、又强烈和有效，也一定的稳定性与持久性，往往会影响人的一生的学习与事业。六、 学生学习动机的激发和培养（一）、学习动机的激发 1创设问题情境，实施启发式教学要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合(太易)或
13、完全不适合(太难)，均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下，才能构成问题情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。 比如，在学习一般过去式之前，提供背景“和尚讲故事”，学生的探究欲望一下就被激发出来。在学习一些动词短语时，先回顾一下和此动词有关的短语，对其进行复习巩固，然后告诉学生现在要学的内容，在原有的知识上更大范围的扩展。 2、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如：利用电教手段，在教学中
14、经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用举例、游戏等，让学生在游戏中了解英语句型的结构；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受体验等。3、 根据作业难度，恰当控制动机水平 不同难度所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目告诉学生，作业有一定的困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供学生的任务一般都应该是中等难度的。 3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩反馈信息对学习结果的影响一方面学习者
15、可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了，取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。奖惩要适度 1奖励和惩罚对学习的影响。在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。2有效地进行表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。但事实上，有效地进行表扬也确实不是一件容易的事 例如：利用作业、考试、上课回答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后
