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1、竹里馆教学设计简阳市云龙镇百堰九年义务教育学校 谢明会【教学目标】1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌,获得一种感性认识。2、在诵读的基础上,借助资料,让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。3、热爱诗歌,热爱中国雅致隽永的古典文化,从而爱上诗意的美好生活。【教学重难点】:把握诗歌画面的解题思路。【教学课时】:一课时【教学手段】：课件 范读录音【教学方法】：讲授法 问答法 讨论法 【教学过程】一、课前演讲二、导入新课（一） （问题导入）你们是怎样独处的呢？（二） 学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的？1读。我们先来读一读
2、这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次。 竹里馆 王维 独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。 深林/人不知，明月/来相照。（1.）听读 （2）抽生朗读 （3）小组读 （4）比读并作出评价师：【明确】五言绝句注意停顿 【补充】竹里馆，辋川别墅二十景之一，是建在竹林里的屋舍。王维晚年生活在此。2 感。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？（1）学生自己揣摩，回答自己的感觉。 （2） 师板书：有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。（言之有理即可）3.点。作者简介 王维（701760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“
3、王孟”，同为山水田园派的代表人物，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，人称“诗佛”。代表作品有相思山居秋暝九月九日忆山东兄弟等。4析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？三、赏析诗歌1解析重点字词（由学生自己小组解决）（1）幽篁： （2）啸： （3）深林： （4）相照：2把握诗意（ 给学生5分钟时间思考，然后组内交流），老师相机点拨。3深度解读（
4、放手让生处理），老师只处理难点。 师补充：【幽篁】出自楚辞?九歌?山鬼：“余处幽篁兮终不见天。”“终不见天”正表现篁竹遮天蔽日的深幽。山鬼表现出的是一种孤独思偶的情怀，隐寓着骚人政治上求合不成的感喟；而竹里馆“独坐幽篁里”，则完全是怡然自得的神情。 【弹琴】在唐诗中，“弹琴”往往用来表现一种不合时宜的清高拔俗的情感。 【长啸】自魏晋以来，长啸就是名士风度的一种表征。竹林七贤中的阮籍就神乎其技，竟能“与琴声相谐”。 “弹琴复长啸”传达出独处幽篁之人悠闲自得、忘乎其形的情态。 深林人不知遗憾，明月来相照满足。4主旨归纳 这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，表现了诗人闲适的生活情趣，传达出
5、诗人宁静、淡泊的心境。5重点问题研讨问题1：“独”是中国古代文人追求的一种精神境界，或表达不与世俗同流合污的傲岸人格，表达对独立人格的追求。说说“独”字好在哪里？问题2：探究“竹”这一艺术形象在诗歌中的作用。【补充】竹，有着不一般的中国传统文化含义，竹子四季常青象征着顽强的生命、青春永驻；竹子空心代表虚怀若谷的品格；其枝弯而不折，是柔中有刚的做人原则；生而有节、是高风亮节的象征。竹的挺拔洒脱、政治清高、清秀俊逸也是中国文人的人格追求。6诵。学生有了自己的理解后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。四、画面描绘 苏轼赞王维“诗中有画，画中有诗”，请发挥
6、想象和联想，描绘本诗所展示的画面。【提示】 抓景物竹林、弹琴、长啸、明月【方法归纳】 1抓景物 2添修饰语 3展想象（联想） 4补情感五、思维拓展 山居秋暝 唐 王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。生思考：1.“明月松间照，清泉石上流”展示了一幅优美画面，请用简洁优美的语言进行描绘。（50字以内）六、课堂总结 诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。 愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情！七、作业布置1. 背诵这首诗。2. 课后收集王维的其它诗，并自己读一读，体会王维诗的特点。八. 板书设计：竹里馆 王维孤独、自在（此处的表现诗境的词语由课堂生成决定）独坐 弹琴 长啸 摆脱尘俗观 月亮 真我 照 物我两忘九.课后反思
