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1、 小学三年级语文鹿柴教案 【 导语】鹿柴是唐代诗人王维的作品。这首诗写一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，意在制造一个空寂幽深的境地。第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接其次句境地顿出，以局部的、临时的“响”反衬出全局的、长期的空寂。第三、第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。以下是 整理的小学三年级语文鹿柴教案相关资料，盼望帮忙到您。 1.小学三年级语文鹿柴教案 教学目标： 1、创设情境，使学生在恰当的气氛中学习古诗，品尝古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。 2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培育良好的观看、口语
2、表达、审美力量、自主学习及合作学习力量。 3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清晰表达。 教学重点： 理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。 学习资源： 课件音乐实物投影字典资料画纸 教学过程： 一、诵读旧诗，激发兴趣 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗刺眼的明珠，具有非常悠久的历史。我们同学已经学习了很多美丽的古诗，谁情愿把自己最宠爱的古诗诵读给大家听？ 二、汇报资料，进入情境 1、今日我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai，齐读题目。 2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？ 生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二
3、十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。 3、了解了诗人，下面请大家随着教师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景美丽的地方，那里群山围绕、山谷幽深，诗人王维巡游了这里，吟诵出了鹿柴。 三、学法指导，合作学习 1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。
4、 2、请同学们点读古诗，留意生字的读音。 3、请同学们选择自己喜爱的学法，可以查字典、看解释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。 4、汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。 5、有没有不懂的地方？解决为什么“空山不见人而又但闻人语响“？（课件进展演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常状况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境地之中。我国古代的诗词原来是用来咏唱的，但很难找到适宜的音乐，现在教师这里有三首曲子，请你帮诗人王维选择一首来唱这首诗。（多
5、媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你准备带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的喜爱，恬淡幽静。 6、下面请同学们进展品读，指名读。最终一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。 四、画一画，吟诵诗词 1、王维诗的一大特点是“诗中有画“，请同学们根据你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展现。 2、你还积存了哪些写景的古诗，诵读给大家听。 五、课外展现，受到感染 教师也给大家带来了一首王维的山居秋暝，听教师来读一读。（观赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。 六、古诗是
6、一块美玉，愿你们走近它、观赏它、领悟它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。 2.小学三年级语文鹿柴教案 设计理念： 本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。在教学时，引领学生在听、说、读、画中进展感悟、积存，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。在潜移默化中培育学生的语感，进展学生的力量，提高学生的文学素养。 教学目标： 1、学习古诗，品尝并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美妙。 2、初步培育学生把握理解古诗的方法。 3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清晰表述诗意。 教学重点：理解诗意，想象诗的意境，体会诗人
7、的思想感情。 教学难点：体会诗的意境。 教学过程： 一、观看画面，激发兴趣。 1、同学们，这节课教师想领大家去一个漂亮的地方，大家情愿和教师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光） 【激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步熟悉，吸引学生留意力，自然地把学生带入情境中来。】 2、大家想知道这是什么地方吗？ 这里是陕西省的一个的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhi”是山寨的意思。刚刚大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受） 【使学生对鹿柴的感性熟悉进一步进展梳理，同时稳固熟悉。】 唐代大诗人王维巡游到这里的时候，也跟大家一样，颇有感受，于是就写下了一首诗，这首诗
8、的题目就是（教师指“鹿柴”，学生齐读课题。） 【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的意境中来，为真情诵读、感悟奠定了根底，学生对学习这首诗有了渴望。】 二、合作学习，质疑解疑。 1、师配乐范读古诗，学生留意教师读时的语气、停顿和生字的读音。 【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】 2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。 【培育学生仔细求实的学习态度。】 3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的状况，发觉问题准时赐予指正。 4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助解释、查字典或请教别人帮忙。 5、学生汇报沟通
9、。（沟通的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。） 【本环节给学生供应了足够的自主学习的空间，让学生学会学习、学会倾听、学会思索。不但可以培育他们的学习兴趣，而且还可以让学生把握自主学习的方法。】 三、品读诗句，感悟诗境。 1、结合自己的经受想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出的用意吗？（用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”） 假如你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（幽静、闲适、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。
10、师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式比照读，让学生体会，由于听得不够清晰，有回声，声音要轻一些。 学生练读。（自由读，指名读，配乐美读） （引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。） 【通过观看、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】 2、假如说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应当是什么样的风光。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。 【学生通过动脑联想更简单体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】 一抹阳
11、光照进深林，为这幽静的深林增加一份独特的美。请大家看教师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。） 【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】 师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式比照读，使学生理解，由于有一抹阳光为幽静的深林增加了一份生气，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种闲适、安逸环境的宠爱。 学生练读。 谁想做一回大诗人王维，给同学们朗读这两行诗句？（同学朗读时，其他同学仔细倾听，并想象当时画面。） 【让学生学会倾听与想象。】 3、让我们共同再来领会一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件） 4、试着用自己喜爱的方法背诵这
12、首诗。 5、采纳同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵状况。 【不同形式的反复诵读有利于感受古诗文语言的美丽，而想象更能激发学生内在的情感体验，多种感官的综合应用能使学生完全入情入境，进而更深刻地体验诗的意境】 四、动笔勾画，深化诗情。 这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。 【诗是有字的画，动笔勾画是对诗的意境的一种真情流露，吟诵和题写是学生心灵的唱歌、情感的倾诉与升华。】 五、拓展延长，开阔视野。 1、其实，描写山林的诗还有许多，请大家先观赏配乐师朗读山居秋瞑大家
13、体会一下诗中的意境。（师真情朗读，学生感悟诗中所描写的意境。） 2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗刺眼的明珠，盼望同学们常走近它、观赏它、品尝它，信任你肯定会有更多的收获。教师还为大家预备了一些相关材料，盼望大家能够喜爱。并且能在课下去学习更多的古诗。 【拓展延长使学生学以致用，并且对古诗的学习不能只停留在一节课上，给学生一些有关于古诗的资料，使学生能够象更深更广的探究、学习。】 3.小学三年级语文鹿柴教案 教学目标： 1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。 2、结合图画和解释了解诗句的意思，感受诗人的孤独心情。 教学重难点： 1、流利诵读古诗。 2、理解诗意。 课时安排： 一课时。 课前预备： 小黑板。 教学过程： 一、导入古诗 1、同学们，你们知道王维是谁吗？ 2、今日，我们一起学习一首他写的古诗-鹿柴 3、指名读题，请留
