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1、推荐】校本培训心得体会7篇走上教师这个岗位已经 20多年了。“老将出马，一个顶俩”于是，想当然的， 凭着老经验认真上着每一堂课，仔细地批改着每份学生作业。慢慢地发现，数学 书里有许多新内容，凭着老经验没法上好了，即使是用以前的“老经验”完成教 学，学生也越来越排斥 当书教的越来越疲惫时，当教育理念需要更新时，当 信息时代日新月异时，我们这批老教师就迫切需要集思广益，专家的引领，同仁 的帮助，以助我们突破瓶颈，转换观念。这些都需要学习，只有不断的学习，以 学习改变自己，以学习提升自己，以学习来充实自己。于是，我也积极的加入到 校本学习中。20xx年秋学期，“首席制主题式”教研活动，在我校如火如荼
2、开展起来。全 校教师踊跃参加，积极主动为教研活动献策献力。在这一系列活动中，虽感觉很 忙，对于能力有限的我来说，有时甚至是手忙脚乱，但是经过之后仔细回味，感 觉到的是甜，一种成长的美感，一种力量的转化，一种充实的喜悦。可以说是“我 参与，我充实。”每堂教科学研讨课，我积极参与：或认真听，仔细记;或认真选材，共同准备; 或深入浅出，找不足，说反思。每一份材料，细心研磨，认真准备，在教学中多 次实践，在实践中总结。两个学期校本学习的时间结束了，我由衷觉得时间没白 花，我受益匪浅。在此次中心组研讨学习中，每一个年级组的中心发言人讲座都 很精彩，在佩服讲座老师博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对
3、我来说， 讲座中值得我学习的东西很多很多：一、转变思想观念。随着社会的飞速发展，家长逐渐意识到了知识的重要性，“为孩子选择优质教 育，不让孩子输在起跑线上”已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的 我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，不 在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导 者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。做一个能适应社会、学生喜欢、家长信任的教师。二、加强学习孩子喜欢、家长信任的老师，这需要教师不断更新知识，完善自己，提升自 己，并时刻保持那一桶水是活水，是流动的水。在校本学习中，我能多方面学习， 取
4、长补短，武装自己。过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习， 以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己 知识的浅薄。如，尹文老师的教研课在开课前的说课时的新鲜的备课理念，凡荣 老师课堂上的大师风范，课后反思中的自我剖析时的高度，薛兴峰老师的沉着冷 静，陈伟艳老师的扎实在这些年轻小专家们面前我多像一只井底之蛙，什么 教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，我有了一种很强的危机感，所以 学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先 读书。”于是，我尽量让自己静下心来读书，在学校給我们订的教育教育杂志里， 我学习了许多先进的理论知识
5、，同时学习到了很多同仁们的教学经验，慢慢的， 我学着把自己学到的运用于平时的教学中，一点一点的实践着，我就像是一个在 沙漠中行走的人，看到了绿洲，那份惊喜无语言表。三、学会反思。苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经 验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅 的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教 学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思， 但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。 本学期，在教学中位数时，我在完成教学任务后，总觉得语犹未尽
6、，课堂上还有 许多不如意的地方课后，我有反复专研教材，又和年级组老师们讨论，还上 网多次查找资料，学习专家们的心得体会，观看名师们上课实录慢慢的也发 现，自己在教学时的那些不足，以及怎样改正，于是，又在同年级的其他班试上 了一次，彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课 堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多 言堂”。全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去， 去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和“导”能力而提高他们 的综合素质。教学效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我一定而且必须要 时时学会总结反
7、思，这样才能逐步提高自己的教学水平。总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我 们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更 高的突破。老教师也要用上全新教学方法!通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在 校本培训中的三个问题。一、校本培训的意义作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。（一）校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平中小学教师继续教育观定明确提出了我国中小学教师继续教育性质与目标：中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职
8、教师 为提高思想政治和业务素质而开展的培训。中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。教师参与继续教育其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提 高自己的教育水平，并直接为教学服务。中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的。中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对 学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。（二）校本培训有利于提高中小学教师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需 要时，效果不会很好。也就是说，缺乏
9、主体的活动，就没有主体的发展。由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来 的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意 义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体 作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心 参与继续教育，参学者往往抱着我是来接受教育的的被动心理，信息流向主要是 培训者参学者，基本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息交流， 这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身 经验不被重视、教师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资
10、 源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下 午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利 于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会；同时，校本培训培 训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和 问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强；更为重要的是，校本培训有 利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力， 转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培 训有利于提高中小学教师参与继续教育的
11、积极性，提高中小学教师继续教育质量。（三）校本培训有利于弥补继续教育资源不足由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机 构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可 以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵活的培训方式（四）校本培训有利于学校学习型组织建设终身学习是21 世纪的生存概念，适应 21 世纪的社会需要，必须开展终身学 习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一， 学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，学习不再是 孤立的活动，人们不必撇
12、开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核 心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在 教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团 体，才可能发展成为善于学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统 一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高 体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流， 增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教 师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组 织发展。二、校本培训的组织（一）校本培训的制
13、度化建设1、教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校 要对学校教师发展方向、发展目标、实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅 停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明 确而具体的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干 部、教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。2、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。3、教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权 利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据教育法、 教师法、中小学教师继续教育规定等政策法规，创造条件，为教师继续
14、教育提供条件保障。4、校本培训的制度化：（1）校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实 施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须 遵守的规范；（2）检查考评制度，每学年（或学期）对教师继续教育检查考评些什么、由 谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。（二）、和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目标， 以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。（三）、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。三、校本培训的模式校本培训的模式应该是多
15、样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。1、专题研讨式：参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教 研活动不仅是中小学改进教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和 手段，也应该是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提高的目标追求和 功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课 堂教学研究为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析， 然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化 问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于 中
16、小学教育教学问题解决和中小学教师素质提高。2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。接受指导的教师 一般包括以下几类：一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、 掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标；第二类是教育教学能力相对 较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标； 第三类是新调入学校的教师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为 目标；第四类是具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育 思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标。3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，学习 新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追 求，提高教师教育教学水平和能力。课题研讨式培训是克服教师职业倦怠、促进 教师进一步成长发展的必由之路，它最适合促
