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1、 少年旅行队教学设计清河一小教学基本信息课题少年旅行队学科语文学段第三学段年级五年级相关领域教材书名： 出版社： 出版日期：1.指导思想与理论依据课标指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象是个描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。所以，对于这篇文章的文体及其特点，应让学生通过充分的读代替教师过多的解释。不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。2.教学背景分析一、教材分析：少年旅行队是一组散文诗，它由出发、老师、小纸船、听广播、标本、旅行者之歌六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索
2、，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。二、学情分析：五年级学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，他们面对一篇文章，能够大致读懂文意，对文章的内涵也会有一些浅显的认知。但是对于这样一篇具有鲜明特点的散文诗，对于学生来说比较新鲜。所以本课的教学设计，定位在让学生充分的阅读。 3.教学目标(含重、难点)1、能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。2、画出重点
3、词语，通过充分的读，不同形式的读，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。3、感受散文诗的语言特点，语言中蕴含的节奏美、韵律美、意境美。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）一、导入 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。板书课题齐读课题。设计意图：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。二、自读诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？ 三、品读 1、指导学习方法，学习出发（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读出发这一部分，看看你能读懂什么？从
4、中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界”这里“”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。（5）总结学习方法。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜欢的，细细品味。设计意图：根据学生的阅
5、读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：老师“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候得到快乐。” 小纸船“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！” 标本“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方” 旅行者之歌“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树
6、林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧灵巧活泼，永远前进” 设计意图：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵旅行者之歌。四、总结诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。设计意图：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。五、板书：少
7、年旅行队出发-期待与激动老师-生活处处皆学问小纸船对未来的憧憬与梦想标本采集、研究、保存旅行者之歌忠实于生5.学习效果评价设计1、文中的老师指的是（ ），小纸船指的是（ ），标本中珍贵、有用的、值得记忆的东西指的是（ ），无用的东西指的是（ ）。2、你想去旅行吗？说说理由 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)特色说明：少年旅行队这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，由于这种文体及其特点，我让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美，以激发孩子热爱自然、热爱生活、渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。教学反思： “不要让无用的东西占用了地方”无用的东西到底是什么，为什么说它是无用的，学生问我的时候，我能说明白吗？教师用书上没有解答，与几个同事讨论，也说不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在说什么，他们也不知道自己的记忆中有哪些东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没说出所以然，而我的提示和举例说明连自己都觉得牵强。现在想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。3
