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1、2023?爱如茉莉?教学反思?爱如茉莉?教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的?爱如茉莉?教学反思，欢送阅读，希望大家能够喜爱。?爱如茉莉?教学反思1?新课程标准?指出：“阅读是学生的特性化生为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学起先，我就把学习和思索的主动权交给了学生。首先让学生从诗歌中去感受“爱字，去体验“爱所带给人们的暖和。也为教学的开展奠定了较深
2、厚的情感根底。在教学过程中，我把阅读主动权交给学生，让学生用“自己喜爱的方式朗读课文，自己去找句子，写体会，为了让学生在阅读中能更好地理解自己所找的句子的内涵，我让学生带着感悟读自己的句子，区分于以往老师牵着学生读的被动局面，让学生在自学阶段就拥有属于自己的阅读天地。在教学结束时，为了让学生更深化的体会如茉莉般平淡却真实的爱，我主动引导学生从身边的小事入手去思索，去感悟身边的爱，让学生明白爱就在身边。这一设计使课文思想得到升华和延长，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清晰地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热忱。让爱真正“钻入学生的心田。陶行知指出：“真
3、正的教化必需培育出能思索会创立的人。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着胜利的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课到达真正意义上的“心灵自由、“言论自由、“行动自由，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。?爱如茉莉?教学反思2?爱如茉莉?是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲解并描述了父亲与母亲之间那简洁、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易
4、感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素人物的对话、细微环节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品尝，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温顺的动作，“直奔，通过读音的比拟，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱
5、是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美妙的一切，恒久留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不行以给学生创立的空间呢？于是我设计了一个问题：“假设这句话让你加标点，你会怎么加？一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感慨号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更适宜。在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此
6、时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊羡。这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作实力。语文课程必需开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回来课文时，我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便翻开了，有的说爱如有的说爱如我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，须要我们用真心去体会，也须要真心付出，因为“有爱就有一切，就用你的慧眼去觉察生活中的真爱，去领
7、悟生活中爱的真谛。但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的答复出乎意料时，鼓励、确定还不刚好。教学过程还可简洁些。因为简洁是一种境界，一种韵味，简洁的背后其实是深刻，是精要，是才智，也是超越，简洁折射出的是老师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净清澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展，跟学生共同经验着生命的成长，精神的同构，领会学习带来的欢乐和甜蜜。?爱如茉莉?教学反思3在月教科研沙龙中，马老师执教了?爱如茉莉?，在轻松恬淡的?好一朵茉莉花?乐曲声中，学生欣赏了茉莉花，并从文章当中找出写茉莉花或与茉莉花有关的句子
8、，理 解了它的特点，并紧扣“平淡无奇，进一步相识了茉莉花的色白形小香淡。在此根底上，老师指导：妈妈说，她与爸爸的爱就如这茉莉，女儿同意吗？后来又有什么表现？是什么使女儿变更的呢？教学中，老师抓住妈妈的一言，爸爸的一行进行体验，重点指导学生走进病房那温馨的场景，感 受爸爸妈妈之间爱得真，爱得深。课堂层次清楚，由表及里；老师学生互动对话明白，从人物言行走进人物内心；音乐渲染了浓浓的爱的气氛，学生在大声读中进入画面，走近人物身边去感 受、体会爸妈之间无价的亲情恒久替对方着想，爱得平淡，一切尽在细微环节中，可谓“细无声却能滋润心田。如何优化“病房温馨场景的教学，让学生真真实切地感 受爸妈之间的亲情无价
9、，而又爱在细微环节，谈一些个人的见解，与同行们商榷。推开病房的门，“我看到了什么？同时向学生出示文章当中的插图，指导学生视察、考虑、沟通看法。接着向学生出示书中文字，让学生自由读，并考虑：是什么让“我怔住了？或“我看到了什么？沟通看法时，先理 解“怔住的意思，再追问：“我怔住了，是因 为“我看到老师指导：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着，你有什么要问爸爸的吗？因 为 什么不睡在陪床上？因 为 什么还要紧握妈妈的手？你夜里睡得好吗？同样要指导学生与妈妈对话：你身体是那样虚弱，脸上因 为 什么还露出安静的微笑？这一夜你睡得踏实吗？在对话中，学会联系下文考虑、沟通看法。
10、进而指导学生归纳提炼：使“我怔住的真正缘由是什么？写阳光又是为了什么？借“一切都这段话，其实“我想说的是什么？最终在温馨的乐曲声中尽情地读，让画面留在学生的脑中，让情感存在学生的心中，让文字激扬，让情感流淌。这样的教学设计，紧紧围绕“怔住绽开，是什么让“我怔住，让学生读懂画面与文字；因 为 什么让“我怔住，指导学生进入角色，追问主子公，走进人物的内心世界；借物抒情与段末的直抒胸臆，进一步凸现了“我怔住的深层缘由是爸妈平淡无奇的真爱使 “我怔住了。学生在与文本对话的同时，与主子公对话，与作者对话，将温馨的场景永成心间。?爱如茉莉?教学反思4?爱如茉莉?这篇课文通过生活中的细微环节描写，渗透出父母
11、之间深深的爱。爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕清香。我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，细心设计教学流程，通过让学生自主学习，细致找寻课文中的能体现父母之间爱的细微环节描写，慢咬细嚼，体会其中味道，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平 淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。胜利之处是：一、以读为主，贯穿全课。在这堂课中，我没有运用多媒体课件，一支粉笔、一张嘴。在初读课文时就留意学生朗读习惯的培育，让学生在读通、读顺的同时，要留意体会字词句所蕴含的思想感情。在精读课文时，着重让学生找出课文中的细微环节描写，抓住重点词句体会文字所表达的思想感情，同时，要求学生在小组中沟通自己
12、的感受，在学生自主学习、自我感悟的根底上，再在全班进行沟通，老师只给于一些适当的引导和点拨，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。让学生与文本进行深层次地碰撞，从而让学生悟出爱如茉莉的真谛。二、重点字词 品读感悟。教学时，我把学生带入文本，让学生在文本中找寻描写的细微环节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉爱，在重点字词的品读中引起共鸣。如对“直奔“探、“轻轻“蹑手蹑脚“布满血丝的品读感悟体会父母之间的平淡无奇的爱，教学中学生学习爱好深厚，发言踊跃，体会独特富有见解。通过教学我认为假设在以下环节做得更好些，效果肯定会更好。第一,课前要布置预习，明确预习的任务，节
13、约课堂学生自学的时间，为学生品读感悟留有充分的时间。其次，学生朗读的时间缺乏，特殊是指导朗读的时间缺乏，引起学生共鸣不够。第三，在挖掘孩子与父母之间的爱留给学生的时间有限，学生未能感受孩子与父母之间的孝敬与关爱。?爱如茉莉?教学反思5?爱如茉莉?是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟，小组合作沟通感受，将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。如文中一个温顺的动作，“直奔，通过读音的比拟，相识意义的不同，体会父亲急迫的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔字，淋漓尽致地表达出
14、父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上安静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都给予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美妙的一切，恒久留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了剧烈震撼，学生也不由自主发出了赞美，明白了爱如茉莉的真谛。此时，我拓展延长每个人都是在爱的包围中成长的，说说你感受到的爱，许多学生，不由自主地谈起了自己生活中感受到爸爸与妈妈的那份真爱，这说明孩子们已经懂得了从生活中的微小小事感受到了父母之间的那份真爱。
15、听课老师和同学都被他们的真实故事所感动了，我真为之惊羡。这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生用打比方的句式写写爱如。我让学生凭自己十几年的生活经验谈谈自己对爱的理解，有的说爱如有的说爱如学生的语句美丽，感情真挚，这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作实力。 我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，须要我们用真心去体会，也须要真心付出，因为“有爱就有一切，就用你的慧眼去觉察生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。 这节课我真正放手让学生静心读书，专心体会，发挥了小组合作学习的优势人人参加，学生的主动性很高，课堂气氛此起彼伏，学生学得轻松而开心，尽情地沟通自己的读中感悟和收获，我感觉是很胜利的一节课。但假设能让学生再有感情的多读，读出自己的感受就更精彩了！?爱如茉莉?教学反思6一、一节课下来，觉得把握得比拟好的有这样几方面：1、一个大问题“从那些细微环节感受到了父母之间的真爱？统领其次课时的教学，重点突出，思路清楚。2、充分给足了学生自主默读、沟通探究、课堂练笔的时间。3、析词品句，体会了真情。李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味，成了“没有语文的语文课。字词知冷暖，语言有温度。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，
