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1、发挥历史学科优势进行德育教育青少年的思想政治观念和道德品质，不是先天就有的，也不是自然产生的，而是在社会的影响下，特别是在学校教育的影响下，在集体和个人的实践活动中逐步形成和发展起来的。目前，我国正处在建立社会主义市场经济的转型期，社会上各种道德准则、价值观的冲突，使学校的德育工作受到一定的冲击。另外,学校周边网吧、游戏厅大量存在。而如今的中学生，思想活跃，兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，社会上各种不良现象也必然对中学生产生影响，当前，不少青少年学生追求时尚、好高骛远、贪图享受、自私自利、道德精神的缺失已经到了令人吃惊的地步。这是一个极其危险的信号。它要求我们必须加强对中学生的德育教育。
2、德育教育同外在的不良影响仿佛在赛跑，谁跑得快，谁就在学生头脑中占有主要位置。初中历史教学有着得天独厚的丰富的德育资源，是进行德育教育的主渠道。在历史教学中充分挖掘历史教材中的德育内容，根据本学科自身的优势特点在课堂教学中渗透思想品德、革命传统等方面的教育，是历史教学的重要任务之一。因此，历史教学应着力挖掘历史中的道德要素，用丰富的情感、恰当的方式以及多样化的形式，让学生逐步内化成稳定的德育感。一、围绕课堂教学，进行多元德育渗透新课标历史教材比较系统化，也更生活化，社会化。教师要能准确把握教材，选准切入点，抓住时机，巧妙渗透，就会对学生产生潜移默化的教育作用。1、围绕三维目标，针对情感认识目标，
3、把握本节主题准确进行渗透。历史课中德育教育同其它科目相比更为直接和明确。这就有利于教师进行德育教育。从教材基本知识点出发，利用基本史实，充分挖掘其中的德育思想进行教育教学。如鸦片战争中林则徐虎门销烟就是一种直接的保家爱国行为，教师在讲清该知识点的同时联系鸦片的危害稍作点拨和引导，即可使学生意识到林则徐的作为是爱国行为。再如“戚继光抗倭”一目中通过对其抗倭的基本史实加以讲述，结合当时东南沿海一带民众受倭寇骚扰财产严重受损，生命受到严重威胁时的表现，自然得出抗倭与保国的关系。2、介绍时代和社会背景，并结合相关知识联系思想道德因素进行渗透。历史教学中常会涉及到大量的时代和社会背景，知识面极为广阔。此
4、时面对大量的背景材料，教师找出其中的关键点，有所侧重地进行德育教育。如“张骞通西域”一目教学中，就要强调少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，使学生认识到开发边疆的重要意义。同时对张骞为何出使西域要做较为细致的分析，其最初出使是以寻找盟友夹击匈奴为目的，因为熟悉了西域的地理环境和风土人情，同时伴随着卫青、霍去病在军事上对匈奴的决定性胜利，张骞在西域的活动明显带有与西域各国进行友好的政治交往和联系的目的（从出使的规模可见）。此后汉同西域的联系日趋密切，终于形成了中央政府对西域地区的政治管辖。此外通过张骞和班超两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神的分析和强调，强
5、化学生的爱国和开拓进取的意识。3、在评价历史人物中学会辩证地看问题，正确认识社会，树立正确人生观、价值观。滚滚历史长河中有着帝王将相秦皇汉武，唐宗宋祖；英雄豪杰岳飞，文天祥；文人墨客，艺术家、政治家、军事家、思想家数不清、道不尽的历史人物。如何对他们进行正确的认识和评价，则取决于学生人生观和价值观的导向。全面地看待和分析历史人物，既要看到其功绩又要看到其过错，功过是非分明。好的方面加以肯定，错误之处加以批判，从中有所获益。如评价秦始皇就要看到其统一国家，统一文字、统一货币、统一度量衡对国家政治、经济、文化的发展贡献巨大的一面，又要看到其焚书坑儒，重税酷刑，劳民伤财，阻碍思想文化发展，暴政亡国的
6、一面。从而认识到封建专制的残酷性，以及社会的多样性和复杂性。再如评价文天祥，主要看到其坚贞不屈的铮铮傲骨和大义凛然的民族气节。以此对学生进行爱国主义教育，和树立远大理想以及正确的人生观、价值观的教育。4、通过学习古代突出科技文化成就和杰出文学艺术家、科学家、思想家的勤奋努力的事迹，增强学生的民族自豪感，培养学生勇于实践，敢于创新的精神品质。对于每一个人来说文化同经济、政治一样重要，都是追求美好幸福生活的重要内容。对于每个民族和国家的发展来说，文化是民族延续的重要标识，是国民素质和科技水平的重要标志。在古代历史部分介绍了很多突出的科学技术成就和文化艺术成就，许多文学艺术家，科学家，思想家的优秀事
7、迹。像四大发明，天文历法，数学建筑，农学医药，四大名著，史学重典；蔡伦、祖冲之、张衡、李时珍、沈括，贾思勰；王羲之、“颜柳”，宋四家；司马迁、李、杜、白、三苏、关汉卿在感受辉煌灿烂文明获得民族自豪感的同时，更要学习名人大家勤奋认真，科学求实，执着追求，勇于实践，敢于创新的优秀品质。二、激发学生学习兴趣，利用学科优势进行道德教育学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是发明创造的源泉。教师要让学生以极高热情、极大兴趣投身于学习。在学习的过程中对学生进行思想教育，充分发挥历史学科的优势。1、锤炼教学语言。教学语言富有趣味性、幽默性、艺术性，是激发学生学习兴趣的重要方面，生动活泼的教学语言
8、，往往能激起学生的学习热情。2、引用诗词典故。教师选取适当的与课文内容密切相关的故事传说、歌谣诗句、成语典故等辅助教学也会吸引学生对历史学科的喜爱。如学习长征时，可引用毛泽东的诗七律?长征，学习抗日战争时，可播放义勇军进行曲、黄河大合唱等，这样不仅活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且可加深学生对课文内容的理解，扩大学生的知识面。同时也使德育教育寓于无形之中。3、利用多媒体技术。教师要尽可能改变“一支粉笔一张嘴”的落后教学模式，充分利用多媒体技术来辅助教学，如学习“鸦片战争”、“三大战役”时，放一些纪录片段，从而使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切地感知遥远的史事，激发学生的学习兴趣，培养学生的
9、爱国主义情感。三、开展丰富多样的课外活动，进行生动活泼的道德教育结合历史教育教学内容，开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力。有意识地对学生进行爱国主义教育。通过举行国情知识竞赛，组织课外阅读、讨论，观看电影、开展影视评论，编辑历史小报，举行历史报告会、故事会，组织观看影视录相，展览等等丰富多彩、生动活泼的课外教育活动，可使学生在社会实践中受到德育教育，通过实践激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国、建设美好未来的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育。1、开展“学史一得”演讲比赛这是结合教学，对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们热情，产生对家乡、对
10、祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。 2、开展历史教具小制作活动，利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史，特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具产生的年代、背景、作用、意义等做深入的了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。 3、利用历史文物进行德育教育，利用文物进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育。如进行文物收集、展览等活动。由于文物具有生动、形象、直观、真实等特点，易为学生们接受和理解，学生们的思想受到陶冶，在潜移默化中受到德育教育。道德教育是学校教育的灵魂。在教学过程中始终向学生进行道德教育，这是每个历史教师都不可忽视的，作为一名真正的历史老师，我们应该做到对中国的历史融会贯通，让中国漫漫历史中透露出的精髓民族文化，真正能够潜移默化为学生的思想和情操，让历史学科充分展现其独特的社会人文教育功能，从而真正做到以史育人。
