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1、北师大版四年级数学上册角的度量说课稿 今天我说课的课题是角的度量 下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学过程和板书设计来进行分析。一、教材分析1、教材的地位和作用角的度量是义务教育课程标准的实验教材北师大版小学四年级数学上册第二单元线与角中的内容。这节课的内容是学生在正式角的基础上进行教学的，也是为后面学习画角打基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中体会量角的必要性。这是量角工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结量角的方法。2、教学重难点 本节课的教学重点是：认识量角器，会用量角器量角的度数。难点是：在自主探索中，逐步体会总结量角的方法。3、教学准备 为了更好的完成本节课的教学
2、任务，我准备的教具是：多媒体课件、量角器。 学具是：量角器二、目标分析基于教材的要求和学生的实际，我把本节课的教学目标确定为以下三方面：1、 知识目标：认识量角器和角的计量单位，会用量角器量角2、 能力目标：在测量角的大小的过程中，学生的操作能力和思维能力得到培养和发展。3、 情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会生活中处处有数学，培养学生勇于探索，创新的科学精神。三、教法分析这节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。新课程标准倡导有效的教学，学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。结合本课时的内容和学生的真实水平，我认为课堂中应
3、该体现学生是学习的主人，突出学生的主体地位。教师作为教学的组织者、引导者和作者，要注重对学习过程的牵引和疏导，强化自主内在的教学体验。以此为基础，本课时，我通过创设情境，激发学生的兴趣，引导学生探索、交流，通过活动启发诱导，让学生动手实践，在实践活动中探究发现、交流量角的一般步骤。 通过课件演示及活动，使学生在直观的感受，动手操作，自主探索与合作交流的基础上，获取角的度量方法。形成自己独有的数学体验。突破了本节课的教学难点，让学生感受量角在生活中的广泛应用。四、学法分析根据新课标的教学理念，本节课我着重引导学生运用自主探究法，动手实践法，合作交流法进行学习。让学生亲自发现新知，感受数学学习带来
4、的快乐。五、过程分析源于上述，我将教学过程分为五个环节来进行。第一个环节1、 创设情境，激激趣导入。引导是一个成功的起点，因此，在本节课中，我根据学生的兴趣爱好，巧妙的创设到游乐场游玩的情景，让学生体会三种角度不同的滑梯，请大家来说说：(你喜欢玩哪一种滑梯，为什么)，这样一问，学生的思维马上变得活跃起来，学生纷纷发表自己的看法，有的说：(老师，我觉得第三种滑梯太矮了，不好玩 )，有的说：(第一种滑梯有些陡，玩起来有点儿怕，我还是喜欢玩第二种滑梯)！ 接着我试着追问：为什么三种滑梯玩起来的感觉不一样呢？ 这时有的学生会说：(是因为滑到地面的角度大小不同)，于是我继续提问：那么想要知道它们角度的大
5、小，我们应该怎么办呢？从而引出了本节课的课题角的度量。板书：角的度量2、 自主探究，实践操作下面这环节，自主探究，实践操作是中心环节，首先让学生(1)体会量角器量角的必要性，我出示了滑梯中的角A和角B，请学生思考，用什么方法可以知道这两个角分别有多大呢？让学生积极的参与讨论，交流量角的方法。 在交流中，学生会说：(我用直尺进行测量，我用三角尺进行测量，我用折小角进行测量)，对于以上的方法，我都给予肯定，接着就演示用小角进行测量的这种方法，通过操作我们知道，角A、角B的大小都是小角的三倍多一些，如果小角再小一点，量出来的结果就更精确了。 那是不是有一种像测量物体长度一样的尺子能够准确的测量角的大
6、小呢？ 有！ 就是量角器，通过分析，让学生感受用量角器的必要性，产生学习用量角器量角的欲望，为学习量角奠定了情感基础。 (2) 认识量角的计量单位和量角器接着认识量角的计量单位和量角器，我出示了将圆分成360份的图片，让学生知道角的计量单位是“度”，用符号“”表示，人们将圆分成360份，其中每一份所对应的的大小叫1度(记作“”) 。 接着出示18个同样大小的角拼成半圆的图片，请同学们仔细观察说说这个半圆是由多少个小角组成的？ 同时让大家明确中心的这个点就是这18个角共同的顶点。为了更精确的分出角的大小，我将小角平均分成10份，这样整个半圆，就分成了180个小小角。 接着我出示量角器，请学生仔细
7、观察说说你发现了量角器上有什么？ 我让学生以小组合作、观察和交流的方式认识量角器，在学生充分表述结果后，我引导学生结合手中的量角器来认识其各部分的名称：中心点零刻度线内圈刻度外圈刻度刻度线90刻度线，再进一步细化知识，将半圆平均分成180个等份，每一份所对应的角的大小是1度(记作1)，接着又问：那两份对应的大小记作什么？三份呢？ 四份呢？请学生来说一说。 在这个认知的过程中由表及里，由浅至深，符合学生的认知渐进过程，在课件的演示中，学生深入认识了量角器的各部分名称，充分感受1角的大小。(3)在量角器上找角接下来我设计了一个活动，请学生找一下量角器中的角，这时有的学生拿起量角器手足无措，原因在于
8、找不到量角器中的角。 我引导学生把量角器的中心点作为角的顶点，零刻度线作为一边，从中心点向刻度引出的线作为另一边，这样找角就不成问题了。接着请学生来指一指自己所找到的角，试着说出这个角有多大。这个活动实际上是体验量角的过程，这个过程中学生体验到量角器的中心点就是所有角的顶点，从这一顶点引出的任意两条射线都可以形成角，并且每一个角都有度数。为后面量角的大小做好铺垫。(4)用量角器量角为了让学生能准确的量角，我把量角的环节分为五个层次来进行。练习角的读数首先练习读角的度数，我出示了120，60的角，叫学生明确如果角的一边与外圈的零刻度线重合就要读外圈的刻度，如果角的一边与内圈的零刻度线重合，就要读
9、内圈刻度判断正误 接着出示判断题让学生判断，读法是否正确，再出示量角时，量角器错误摆放的实例，让学生指正。 结合学生的发言，强调角的顶点要与量角器的中心点重合，角的一边要与零刻度线重合。在此基础上我让学生独立测量练习本给出的几个角，这些角的方向各有不同，目的是使学生在动手操作，自主探索，合作交流的过程中，逐渐掌握量角的方法，最后归纳方法并板书。在各环节中，我先让学生合作学习，探究发现，交流量角的一般步骤，然后集体交流，汇报总结，归纳量角的正确方法，在学生汇报完毕后我通过课件将角的度量方法演示出来，总结量角的方法： 中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨3、分层练习，巩固提高第三个环节，
10、分层练习，巩固提高。为了使不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，在本节课中我设计了层次分明的练习第一， 基本练习，内容是课后练习中练一练的前三道题目，目的是在于巩固学生量角的方法第二， 创新练习 我给出了一道趣味性题目，让学生知道角的大小与边的长短没有关系4、质疑反馈，总结评价第四个环节，质疑反馈，总结评价。有总结，才有收获，在本节课中我问学生：同学们学习了这节课你们有什么收获？你们觉得自己学得怎么样？有什么地方值得表扬或者改进呢？ 这种做法对本节课的内容起到梳理概括的作用，有利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中去，提高整体的思维能力和概括能力。5、联系生活体会量角的用处我出示量角的例子，充分利用多媒体演示生活中抽象的角，给学生进一步思考的空间，让学生感受量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。六、板书设计下面说说我的板书设计在总结量角方法的时候，我相应的板书，帮助学生理解本节课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。我的说课到此结束！ 谢谢
