《第一场雪》教学设计7篇.docx

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1、 第一场雪教学设计7篇 第一场雪其次课时教学设计 一、教学目标： 1.学习本课生字词。 2.自主学习课文内容，体会所表达的喜悦之情。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 1.找出文中美丽的语句，指导学生有感情地朗读课文。 2.体会的写作方法。 三、教学预备： 写有问题的卡片 四、教学过程 (一)、初读课文，理清思路。 师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ？ （培育学生自读课文的力量，帮忙理清文章的思路） 生汇报，师相机板书： 下雪前（1、2） 下雪时（3） 雪大 21。 第一场雪 下雪后（4、5） 雪大 而美 联想（6、7） (二)、细读课文，理

2、解课文。 1.师：现在请同学们自由选自己最喜爱的局部进展朗读。 2分组沟通：学生 依据自己的兴趣自由建组进展朗读并做好旁注（自己的学习体会） 3.学生围绕朗读重点进展质疑，师相机补充。 （1）下雪前的景象是怎样的？是怎样抓住它的特点来写的？ （2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。 （3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。 （4）读读产生联想的句子。说说文中谚语的含义。 4.学生 先独立思索后小组争论，汇报。师相机补充板书。 下雪前（1、2） 天气变化 21.第一场雪 下雪时（3） 看（静态） 听（动态） 雪大 下雪后（4 、5 ） 欢快 雪大而

3、美 联想（6、7） 作用 (三)、品读语段，体会美。 1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。 2.生读文并说体会。 生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，间或断了。这说明白雪大。另外 ，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。 生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。 生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸大的修辞手法，更能体会到孩子的欢快 。 (四)、读写有机结合，制造美。 1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情） 2让学生依据文中精彩的语句仿写一句或一段话。 (五)、背诵课文。 学生自由背诵自己喜爱的段落或语句。 第一

4、场雪教学设计2 教材分析： 这篇阅读课文选自峻青的散文集秋色赋，原题为瑞雪图。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，叙述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了的喜悦心情。 教学目标： 学会10个生字和词语：突然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜爱的局部背下来。通过学习课文，体会在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想是根据怎样的挨次来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。 教学重、难点： 通过语言文字，了解雪后风光的漂亮及的联想，体会的喜悦心情。 教学设想： 先布置预习，再在课堂上沟通预习的结果，解决问题，最终观赏平常积存的有关于描写雪景

5、的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。 教学预备 积存有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容： 检查预习状况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。 学生学习过程 一、启发谈话，提醒课题。 同学们，你们喜爱雪吗？谁来说说为什么喜爱雪，它美在哪里？今日，我们来学习峻青写的第一场雪。板书课题。 二、检查预习 、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的状况，共同订正读音。记住字形。 、开火车按自然段初读课文。 、读后请大家结合预习课文的状况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（依据以往教学状况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后

6、”这两局部最感兴趣。因势利导先学习这两局部内容。） 三、学习新课 、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。 、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？ （1）留意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。 （2）指导学生朗读这一句。（留意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。） 、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在争论后朗读这两句。） 、根据刚刚的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请12人有感情地朗读。） 、这场雪下得真大啊！刚刚我们

7、一起学的是下雪时的状况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（留意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。） 、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里连用了两个感慨号。想一想，当时看到这雪景是什么感觉？（内心布满了赞叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出赞叹、赞美、欣喜之情。） 、再想想，在赞美、赞叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。） 、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。） 作业设计： 、有感情地朗读课文。选自己最喜

8、爱的局部背下来。 、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。 板书设计： 19 第一场雪 大 （静） 美 快 课后反思： 其次课时 教学内容： 学生连续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜爱的段落。 学生学习过程： 一、检查复习 、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。 、能背诵的，把你喜爱的局部背给大家听。 、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。 二、连续学习课文 、同学们，想想看，假如由你来写这第一场雪，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应当写些什么？（引导学生争论。） 、让我们再来看看课文中怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“突然变冷”以

9、及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。 、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“准时”的意思；想一想此时的心情。）指导学生朗读这一段。 、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜爱哪一局部，读给大家听。 、连续谈学习课文的收获。 （）体会到文章的中心。（板书：赞美 喜悦） （）还从哪儿能看出看到这场雪心里很快乐？（板书：瑞雪兆丰年） 、谁能照着板书总结一下这篇课文。 、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？ 、为什么称这场雪为“瑞雪”。 、介绍背景。 10、你喜爱这场雪吗？带着对这场雪的宠爱赞美之情，选择你喜爱的段落读一读。

10、三、片段观赏。 投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起观赏。 作业设计： 、抄写你认为写得好的语句。 、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。 板书设计： 19 第一场雪 （大、美） 赞美 瑞雪兆丰年 课后反思： 第一场雪教学设计3 第一课时 目的要求： 1把握生字新词，理解课文内容。 2理解课文一、二段内容。 重点：给课文分段，概括段意。 难点：理解一、二段内容。 教学过程： 一观看雪景图。（单击课题） 二审题引入。 1“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？ 2按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？ 三范读课文，初知内容。 1边听边想。 写“

11、第一场雪”抓住哪些特点写的？ 2生争论后，师总结。（单击答案） 四.自学生字词，理清层次。 1.查字典自学字词。 2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。 五.检查自学状况。 1.拼写词语。（单击稳固练习拼写词语） 联系上下文解释词语。 2争论分段。 读课文，了解文章表达的挨次，争论分段依据。 六讲读第一段。 1指名读第一段。 2找出表示时间和天气变化的语言。 前些天温和得犹如阳春三月。 前天气象台预报寒流马上南下。（寒流未到） 昨天清早天气突然变冷，布满彤云。（寒流初到） 昨天中午刮起凛冽寒风。（寒流到来） 昨天黄昏下起雪来。 这是按时间挨次把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特

12、点突出。 七讲读其次段。 1朗读其次段。 2下雪时，怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。 这段也是按时间进展挨次写的，用看到的和听到的把下雪的状况写出来了，有形、有声、有色。 八布置作业。 1写字词。 2朗读课文。 其次课时 目的要求： 1深入体会文章中心。 2学习写作方法。 重点：体会文章中心思想。 难点：学习文章写作方法。 教学过程： 一复习检查。 1听写词语。 2指名朗读其次段。 二讲读第三段。 1朗读第三段。 2谈论。 （1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢） （2）“嗬！”表达了怎样的感情？怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。 （3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解缘由后，指出这里写的是静景。 （4）一阵风吹来，树上的精巧发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇摆”到“显出一道道五光十色的.彩虹”，指出这里写的是动景。 （5）课文怎样写孩子们欢快的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢快的叫喊声”） （6）“那欢快的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。