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1、倾听是学习的开始倾听，是一种良好的素养，是一种习惯。倾听是学习的开始。倾听并不就是意味着盲目的接受，而是主动学习的开始。我们在呼吁教师做一个主动的倾听者，不要忘了培养学生做一个主动倾听者。针对当前课堂学生的倾听现状，我们组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注培养学生倾听的习惯，做好倾听的表率，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心，对学生的课堂倾听提出一定的要求 让学生在教师有意识地培养下做一个主动的倾听者。一、 倾听的必要性在一节两位数乘两位数的计算教学课中，教师出示了问题，一幢高楼，共12层，每层14户。让学生提出问题：一共有多少户
2、？学生列出算式，进行算法探讨。交流的时候学生个个非常踊跃，方法有几种。但是我注意到很多学生对别人发言无动无衷，甚至在别人发言的时候很不耐烦，只是着急地在叫：“老师，我来，我来！”其实，在倾听发言的时候也是一种学习的过程，倾听别人的想法，对照自己的做法，如果学生这个时候能注意倾听，其实交流的过程也就是一个优化的过程。当教师把所有做法展现在学生面前的时候，师问：“你们觉得哪种做法最方便呢？”很多学生自然都说自己的做法好。然后教师引导学生分类，尝试做题，得到优化。如果教师注意了让学生在交流的环节进行必要的倾听，必然可以节省时间，提高课堂的教学效果，还能充分培养边倾听边思考的习惯，对学生能力培养无疑起
3、到了推波助澜的作用。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”当学生逐步体会到倾听的作用，慢慢感受到倾听的魅力，充分体验到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅会有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，更高效，会使我们的学生真正成为学习的主人。二、当前的数学课堂中学生倾听现象的分析：强调了教师对学生的倾听，而觉得学生倾听是一种接受学习，因此不被引起广泛的注意。课堂中学生进行主动倾听别人却显不够，很多学生只关注自己的回答，对别人发言常常游离在外。一个好的班级，一节教
4、学效果良好的课堂，必定是一个师生能互相倾听的课堂。在我们平常的一线教学中，常常听老师报怨：有些题，我们反复讲过，有些概念课堂上都进行反复辨析过，可是还是有些学生无动于衷，如果纪律稍差一点的班级，学生根本就不再倾听，有些后进生甚至会拒绝倾听，无论你讲什么，他都听不到，学习效果也特别不好。在低年级的数学课教学中，有许多学生常常是似听非听，没有自己的主观意见与思考，别人讲什么，就说什么，没有在倾听上而形成一种思考，没有形成真正意义上的倾听。我在教一年级数学，课堂中有些时候有意识的提问学生：“刚才某某讲了什么？”十有八九学生不能说出个所以然来。一个学校，一个班级，课堂教学效率的好坏，学生倾听的质量应该
5、是占了举足轻重的位置。倾听与否，结果不同。学习有时简单得只需要一种充满理解与信任的静静的倾听，再加上自己独立的思考。三、倾听不够对学生学习效果的影响倾听是学习的开始。没有倾听，就没有了了外来的信息，学生只局限于自己的想法，无法开阔自己的视野，就像井底的蛙。没有形成主动倾听，学生就不能形成自主学习。没有倾听，就没有思想的交流与思维的碰撞与思考，很难激发学生创新的思想，课堂上很难形成合作、交流方式的学习。没有倾听的课堂，学习的有效性、互动性就会缺乏，课堂就不能形成一个师生共历的过程。倾听，对一个人的学习品质的影响至关重要，倾听是一种学习也是一种良好的品质。倾听对孩子未来的社会生活也会形成相应的影响。四、培养学生主动倾听的几个策略1、组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注学生倾听的习惯。2、做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心。3、在课堂教学中，对学生的倾听表现情况，适时正确地评价学生，多鼓励孩子的倾听，以调动学生的内在积极性，这也是培养听的重要手段。总之，学生要成为一个主动的倾听者，不是朝夕就能成为的，它要一个长期的过程。在平时教学中只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能逐步让学生做一个主动的倾听者。
