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1、初中数学教课设计总第17页课相反数和绝对值新授讲课时间题课型第2课时(共3课时)知识与技术：理解绝对值的几何意义，会求一个数的绝对值。教学目标教课绝对值观点的理解及法例的运用主要研究议论重点教法教课绝对值观点的理解级分类议论的应用主要学法从实质中理解绝对值难点教电脑具板课题1.定义3.例题书设2.例题4.例题计绝对值是相对抽象的一个观点，从生活中描绘距离的实质问题引入，教学目标使学生知道绝对值是一个数的绝对大小，而与方向没关。经过对不一样达成度归有理数绝对值的议论使学生有初步的分类议论思想。让学生在数轴上因分析及理解成效较好。可是绝对值加减运算的时候个别学生看作相反数，剩余a的绝对值大多目标数
2、学生理解较困难，主假如关于字母表示数和、分类思想的困难。矫正举措教课过程设计时教师组织教课间一、组织教课二、复习引入1、求出以下各数的相反数：5、7.8、+9、0.663、74、1772、化简以下各式：+（+7）、+（4）、（+7.8）、+（2）三、新课在察看前面数轴上的5对相反数中，每一队都有一个是正数，另一个是负数，是不同样的两个数；在数轴上表示他们的点在原点的双侧，是不一样的两个点，可是，这两个点到原点的距离却相等，这是互为相反数的两个数的共同特点。定义：我们把数轴上的点到原点的距离叫做这个点表示的有理数的绝对值（absolutevalue）.比如，数轴上表示+7的点到原点的距离是7个单
3、位长度，因此，+7的绝对值还是+7,记作：|+7|=+7；数轴上表示5的点到原点的距离是5个单位长度，因此，5的绝对值是+5,记作：|5|=+5；特别地，我们规定，0的绝对值认是0，记作：|0|=0议一议：1、如何求25，5,0.16,0,16545,0.0001的绝12对值？2、我们能够如何用语言来表达求一个有理数的绝对值的法例？有理数绝对值的求法正数的绝对值是它自己；负数的绝对值是他的相反数；0的绝对值还是0。讲堂练习：1、求出以下个有理数的绝对值：+3，9，1250，+34，+0.004456,7，051152、一个负数的绝对值可能小于零吗？为何？3、“一个有理数的绝对值必定是正数”，这个说法正确吗？为何？总第8个教课设计学生活动.学生练习学生剖析定义：抓住定义重点，点到点的距离，直接剖析出绝对值的非负性。学生总结剖析结论学生练习一个有理数是由性质符号和这个数的绝对值两部分构成的。例1计算：学生练习剖析（ 1）+53.40+1.9（ 2）2+53362解：（1）+53.40+1.9=53.40+1.9=1.6+1.9=3.5（2）2+53362= 2+53=0362
