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1、百分数的意义和写法教学设计课题百分数的意义和读写课时1课时执教者梁夏明解读课标百分数的意义和写法是义务教育课程标准教科书六年级上册第六单元的内容。本单元包括百分数的意义和读写、百分数与分数、小数的互化、用百分数解决问题三个内容。本节课是本单元的第一课时，安排了百分数的意义和百分数的读写两部分内容，教材一开始就出现与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生联系生活实际认识百分数，理解百分数意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。接着让学生结合已有的或自己收集的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义，最后安排了百分数的读写。解读学生百分数对于六年级学生来说并不陌生，有的可能已经认识百
2、分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此教学中如何激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。解读教材教材分析这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生体会数学在实际生活中有着广泛应用价值的级好素材。教材为了促进学生理解百分数的意义和价值，选择了大量的现实素材，使学生真切感受百分数与现实生活的密切联系。本课主要是让学生理解百分数，并会写会读。教学目标知识与能力使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。过程与方法使学生经历百
3、分数意义的探索过程，体会百分数与分数，比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。情感、态度、价值观使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识。教学重点理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点百分数与分数的联系和区别解读方法教学方法在教学中我以学生参与活动为主线，主要采用情境激趣法、观察法、指导点拨法、讨论法与归纳法等教学方法展开教学，真正体现教师是教学活动的组织者、引导者与合作者这一角色。学习方法在学法上我主要让学生运用“自主探索、合作交流”的学习方式，进行学习，达到概念的自主建构，真正实现学生是学习的主人。教学手段多媒体
4、教学课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，引发探究需求。 二、 自主探索，初步理解百分数的意义三、指导完成试一试，加深理解百分数的意义四、巩固应用五、全课总结六、布置作业。 课件出示孩子正在射门的图片。不同的比较方法：1.谁进门的次数多，就让谁去踢。2.谁失球的次数少，就让谁去踢。3.谁射中的比率大，就让谁去踢。1. 说说这三个分数的意指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。2.引入百分数。3、 揭示百分数的意义。提问表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？4、介绍百分数的读、写方法。教材第85页“试一试”上面的内容“试一
5、试”说说百分数的实际含义指出：百分数固定分母是100，也就是把单位“1”平均分成了100份，可能表示这样的0.05份，1份：100份：121.3份：300份等课后同学们收集一些我们生活中见到的百分数，并说说含义。谈话：在一次足球比赛的关键时刻，我校足球队获得一次罚球机会，下面是队中三人在平时练习中的射门情况：姓名射门次数进球次数李星明2516张小华2013吴力军3018如果你是教练，你会派谁去罚这个点球?教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认只有第3种方法是合理的。（在统计表的右边增加“射中的比率”一栏)姓名射门次数进球次数射中的比率李星明2516张小华2013吴力军3018结合学生的汇报，
6、教师完成统计表。（教师板书)（1）提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁射中的比率高一些码?方法一：把三个分数两两比较，再确定哪个分数最大，哪个分数最小。方法二：把三个分数依次通分后再比较大小。方法三：把三个分数都化成小数，再比较大小。教师作相应的板书。指出像 这样的数就是百分数。分母是100的分数就是百分数。表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。进一步指出：百分数又叫作百分率或百分比。写作：64% 读作：百分之六十四 写作：65% 读作： 百分之六十五 写作：60% 读作： 百分之六十教师进一步示范64%的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。提问：根据题中的百分数、你对我国西
7、深地区有了哪些印象？学生书写的过程中，教师突然叫停笔，让学生默默地数一数自己完成的个数。提问：你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗?启发学生说说45%的实际含义：表示男生人数是女生人数的。学生体会到：如果把女生人数看成100份的话，男生数的就有这样的45份，所以男生与女生人数的比就是45:100先让学生说说近视率的含义，再在交流过程中加以明确。3.提问：通过解答上面两道题，哪位同学来说说“百分数为什么又叫作百分比或百分率”?先组织学生分小组交流自己所收集来的自己感兴趣的百分数及其含义，再选择一些百分数在全班交流。先让学生进行判断，并说明理由。通过辨析明确：百分数只表示两
8、个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量，所以百分数后面不能带上单位。这就是百分数与分数的区别。通过这节课的学习，你有哪些收获?你认为自己表现得怎样?学生独立思考，小组交流，全班汇报。1.学生独立计算三名队员射中的比率。2.学生自主探索比较的方法，交流。口答改写的结果，并比出大小。根据自己的理解说说：什么样的数叫作百分数?说说的实际含义。读一读写一写自学教材第85页“试一试”上面的内容。练习十四第1题。读出想中的百分数。第2题。按要求对出被线上的百分数。让学生写出10个百分号（%）。完成“试一试“第（1）题、第(3）题。明确：为百分数表示两个数量之间的倍比关系，所以又叫作百分比或百分率。自主完
9、成“试一试”第（2）题。完成“练一练”第（1）题、第（2）题。明确：百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，还有的等于分母，这是为什么呢?完成“练一练”第（3）题说说收获收集一些我们生活中见到的例子。通过情境的设计，让学生体会到百分数知识的产生背景以激起学生的探究需求。要鼓励学生用不同的方法进行比较。初步体会百分数与分数的区别。这个练习看似巩固百分号的书写，其实，教师有用意，意在通过练习，帮助学生巩固百分数的意义，初步渗透求一个数是另一个数的百分之几的解题方法。 让学生进一步认识到百分数不仅可以表示两个数量之间的倍比关系，还可以表示部分量和总量的关系。使学生在掌握新知识
10、的同时，智慧也得以增长。再次回顾本节课百分数的意义与读写的内容。领会数学来源于生活，拓展对百分数意义的认识、领会百分数现实意义。板书设计百分数的意义和读写 写作：64% 65% 60% 读作：百分之六十四 百分之六十五 百分之六十表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数，百分数又叫百分率或百分比。教学反思1、 创设故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会百分数与生活的密切联系。2、 通过学生合作学习，独立思考，比较分析的过程中，获得知识，提高学习的能力。 3、在练习中把百分数和分数进行对比，使学生体会到百分数与分数的区别。 4、在本节课中，教师总结过多，应该给学生归纳总结的锻炼机会。 5、设计的课堂练习的量不足，应多选择一些有针对性的练习。
