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1、爱如茉莉（第一课时）教学目标：1 学会本课生字词，能够正确流利地朗读课文；2 理清文章脉络，概括课文主要内容；3 品读对茉莉的描写，感受其洁白纯净，却芳香怡人；4 继续培养学生咀嚼品味，圈划批注的读书习惯。教学重，难点：1. 概括课文主要内容，理清文章脉络；2. 品读对茉莉的描写，感受茉莉的洁白纯净，芳香宜人的品格。教学过程：一谈话导入1师板书“爱”字，学生齐读；2学生说说由“爱”字联想到的生活中的事或场景；3. 师小结：这些事都蕴含了一个“爱”字，爱是一个永恒的话题，不同的人不同的时期对爱的理解都是不一样的。爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪，让我们一起轻声读爱；爱，是一个博
2、大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们一起大声读爱；爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动，让我们一起深情地读爱。 今天就让我们一起学习一篇有关爱的文章，它就是网络写手映子写的爱如茉莉。5 补充课题：拿起手来跟老师一起书空“茉莉”（教师边范写边指导：这两个字都是上下结构的字，上窄下宽，注意提醒“茉”字下面的第一横较长，不能写成“未”字）；学生说说怎样记住这两个字（按形声字构字法记）6 一齐饱含深情地读课题。二初读课文。过渡：映子为什么认为爱如茉莉呢？让我们一起走进课文。1 出示自读要求，指名学生读；（课件出示）2 学生按要求读书，教师巡视指导；3 交流（1） 认识生
3、字词，理解词意（出示）A指名读第一行词语；B指名学生读第二三两行词语，理解：嗔怪，静谧，一本正经，蹑手蹑脚，说说你看到的的画面，读；C指名读最后一行词，理解：缕缕幽香的意思；说说这一行都是写什么的？轻声读；D 开火车读，E带着想象齐读（2） 检查含多音字的句子A指名学生读含有“差”的句子，正音B指名学生读含“奔”的句子，学习由词意，联系上下文选择字音，并理解用直奔这个词给你的感受？（3） 课文主要写了一件什么事？围绕这件事课文都呈现了哪些场景，分别发生在什么时间？A引导学生回答第一个问题，概括课文主要内容（妈妈病住院，我和爸爸照顾妈妈的事）B指名学生回答第二个问题，引导学生按时间顺序找出三个场
4、景，师相机出示课件。三品读描写茉莉的句子。过渡：本文的题目是“爱如茉莉”，课文中有许多描写茉莉的句子，找出来读一读。1 师说自读要求：快速浏览课文，画出描写茉莉的句子，把表现茉莉特点的词语圈出来。在旁边批注上你的感受。2 学生快速浏览，老师巡视3 交流A指名学生说，教师相机出示B说说你的感受C小结茉莉的特点：教师引导将这些表示茉莉特点的词语用上两三个，说一句话。四概括课文主题让学生填课文主要内容。（课件出示）五讲读第一部分过渡：同学们真会读书，下面就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿来做我的女儿或儿子？1 指一名学生，师生分角色朗读对话（旁白不读
5、）2 思考：（1）映儿同意妈妈的说法了吗？从哪看出来的？（学生读第5小节）（2） 为什么？（平淡无奇）出示茉莉花图片，让学生说说茉莉花“平”在哪，“淡”在哪？（3） 出示背景资料，帮助学生理解映子心中的“爱”应该是什么样的？说说你心中的爱像什么？（4） 为“这也叫爱”加标点（？）让学生通过反问句式及朗读，明确起初映子的回答应该是“这不是爱。”六课堂总结，引发阅读期待1映子后来的想法改变了吗？从哪看出来的？（指名学生读第18小节）2.师：是的映子从最初的觉得可爱，到最后的认可，感动，想法发生了变化，那是什么改变了她最初的想法，“这也叫爱”这个地方到最后又该是怎样的标点呢？下节课，我们将走近文章的细节，深入地去感悟那如茉莉般的“爱”，找到我们的答案。七指导写字1（出示课后生字）指名学生分类说说2指导书写“幽”字。先观察，再范写，强调笔顺。3学生描红，临帖。4展示。八布置作业（课件出示）
