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1、苏轼赤壁赋教学反思赤壁赋教学反思1：本案例力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念笔者认为值得肯定的地方有：首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体成为学习过程的真正主人其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较
2、好的促进作用教学中，有好多学生都谈到这样的学习非常轻松，并且可以涉猎到更感兴趣、更广泛的知识第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依材料，依学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学
3、习古文的兴趣值得探讨改进的地方：1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固2、阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战(当然，教会学生方法，改变学生的习惯比任何都值)赤壁赋教学反思2：当我看到要讲的是赤壁赋时，心里很矛盾，因为这一课很有内容可讲，但同时内容多，又怕时间不够，这是刚开始时的困惑，不过，上次讲过一次公开课，这次的信心很强，静下心来，认真回想上次讲完课，评委的评价，一定要注意。通过几遍梳理，阅读教参、查找相关备课资料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融这一线索，分析理解课文，试讲几次，发现效果还不错，
4、但前提是学生在课前进行了充分的预习，但后来得知：学生还没学到这一课，那么教学内容就需要变，这时离正式讲课还有六天，作为高三的老师，这几天忙得不可开交，所以建议以后公开课的时间可否提前，他正好跟高三一摸冲突，于是，迅速定目标，大胆删节，立足课本，吃透语言。可以说，赤壁赋的难懂字词不多，但有几个比较重要的，所以一定要告知学生，其他的只要结合课下注释，完全能够理解，只要问题引导的具体，学生应该能听懂，事实证明，效果也是不错的，学生的积极性很高。在安排教学环节中，我把这节课的教学重点定位理清感情脉络，难点是第三、四段的哲理分析。当然，在时间上没有把握好，分析第四段时，我觉得学生回答得很好，不忍心打断他
5、们，所以延时三分钟，不过我觉得学生参与度较高，就是一种成功，能说一些有用东西，能体会做的一点思想，这节课就是有收获的。但我觉得呢里的多媒体设备真是太老了，出现状况，又不能及时弥补，有点不好，以上是我对这次作课一点不成熟的看法，希望大家批评指正，多多交流。最后我想说一句：“作为教师，不讲公开课是不完整的，也很难成熟，我就是爱将公开课。”赤壁赋教学反思3：在写教学实录的过程中，我发现，自己有两三个地方是讲错了的。现在在纠结要不要跟同学们纠正过来。学生的基础很差，不会分主谓宾定状补，最简单的文言句式、词类活用都不会。这应该是属于小学和初中的教育失败，甚至说是广州中考的失败。广州中考基本全考课内内容，
6、学生在初中所需要做的事情只是，将必考知识点全部死记硬背，初中老师也完全没有将“打基础”作为他们的教学任务，而仅仅是“完成中考，提高升学率”。这就给高中老师的教学带来了很大的困难。课堂上，我是用多媒体教学的，原文和译文都展示在屏幕上，然后逐句翻译，点出重点字词，重点字词在黑板上有板书。不过巡堂的时候我发现了一个很大的问题，少部分学生只是听(甚至没有听)，根本不做任何笔记，书本干净整洁到一定程度。针对这种情况，我会在下次的文言文教学中尝试，每节课最后五分钟，以男女pk的形式，复习巩固课堂上所学的内容，输的一方将会被检查课堂笔记，课堂笔记没做好的，将会收到惩罚(将课堂笔记抄3遍)，且被认定为重点关注对象。具体实施效果稍后会做总结。另外，部分同学反映我的上课速度偏快，笔记做不全。考虑到学生的接受能力，我将会继续调整上课进度。这个星期真的很忙，四天上了十五节课，幸亏有个“海马”停课一天，不然这个星期要整整上十九节课，哭晕在厕所。赤壁赋已经上完了，但是教学实录做得很慢，现在只出来了两个课时的。在这么忙的日子里，让我觉得很欣慰的是，我居然还看完了大卫·科波菲尔，最大的感触是，托尔斯泰真的是一个很温柔的人。今天下午就要飞重庆学习啦既开心，又忐忑。第 页
