《七年级地理教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级地理教案模板.docx（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 七年级地理教案模板 一、指导思想 在新课标理论的指导下，加强课堂教学，乐观参与教科研活动，努力提高使教学水平和业务力量。同时，通过学习学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的兴趣和初步力量，最终使学生从“会学地理” 二、根本状况分析 通过七年级上半年地理学习，学生对地理学问有了肯定的感性熟悉，具备了初步的读图分析、推断的力量。对世界概况有了肯定地了解 三、教材分析 本学期教学内容，共计三章，第一章熟悉大洲概括了各大洲的地理位置、地形、气候等状况.其次章了解地区本章通过详细实例分析各地的人文特征.第三章走近国家详细说明白几个国家各自特点。 四、本期教材重点、难点 (1)各大
2、洲的地形特征和气候特征 。 (2)几个大国的人文特征。 五、总体教学设想 1、抓好常规地理课堂教学。仔细备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。 2、仔细学习新课标理论，领悟新课标精华，用科学的理论指导教学实践。 3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作预备充分的素材。 六、完本钱期教学任务的详细措施 1、乐观参与计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。 2、乐观参与教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使训练教学力量再上新台阶。 3、教学中关注学生的身心进展。结合学科特点，开展学科学问竞赛活动，激发学生学习兴。 4
3、、仔细参加集体备课，精益求精，争创优秀教案。 5、参与听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。 6、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。留意发觉教学和学生学习中存在的问题并准时解决。 七年级地理教案模板2 教学目标 1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 2、通过初步把握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。 教学重难点 重点：亚洲、北美洲地形特点 难点：地形对河流流向的影响 教学工具 课件 教学过程 1、展现“亚洲地形图”。 2、指导学生根本的读图方法，观看陆高海深表。结合地图推断不同图下颜色各代表什么地
4、形。我们来熟悉一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。 请不同组的学生绽开竞赛抢答，增加组内的合作意识，活泼气氛。 3、学生查图争论答复各地地理位置海拔高度。 引导：依据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点 板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面凹凸起伏很大，地势中间高四周低。 4、引入地形剖面图。 (展现亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图) 观看区分两图： 学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。 河流是构成自热环境的另一重要因素。 1、在图上找出几条大河，长河众多，
5、观看河流的位置、流向及流入的海洋。 2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。 板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低打算了河流多发源于中部山地， 四周呈放射状分布。 北美洲地形对河流流向的影响。 北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。 亚洲主要有哪些气候? 学生看图答复：说出亚洲的主要气候类型，熟悉亚洲气候简单多样的特点。 为什么亚洲气候简单多样? 引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候简单多样的缘由。 分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响 成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋
6、上带来的水汽少，降水就少。假如过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。假如过多，就可能形成水灾。 亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有简单多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。 2、亚洲分布面积最广的气候类型温带大陆性气候，得出另一特点大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部) 3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节安排图和降水年际变化图。 分析得出结论：气候简单多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么简单的气候?主要受了哪些因素的影响? (以亚洲的几个城市前述为例，提
7、示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”学问，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系) 小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。 训练学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。 结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”熟悉北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候简单多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。 课后小结 这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生熟悉了季风气候对农业生产的影响
8、。 七年级地理教案模板3 【课题】七年级上册第四章第一节天气 【课型】新授课 【课标要求】 区分“天气”概念，并能正确运用。 识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1、学问与力量目标 知道天气与气候的区分，并能在生活中正确使用这两个术语。初步熟悉天气与人类活动的关系; 能识别常用的天气符号，看懂简洁的天气图。(重点) 2、过程与方法目标 通过各种途径感知身边的天气现象，并形成地理表象; 初步学会依据供应的地理信息，通过比拟、概括等思维过程，形成天气与气候的概念。 3、情感态度价值观目标 通过人类活动及对空气质量的影响及爱护大气的重要性分析
9、，增加环境爱护意识和，逐步养成关怀爱惜环境的行为习惯。 【教学模式】 目标导学 【教学方法】 讲授法、活动教学法、小组合作法、角色扮演法 【教具预备】 教学课件 【学生课前预备】 收看中心电视台天气预报 【教学反思】 第四单元天气与气候是世界自然地理的重要组成局部，在教材中占有重要地位。天气与生活是本单元的第一课，主要包括天气与生活、看图识天气、让天空更蓝三局部内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点，如何描述天气、常用的天气符号，简洁分析天气与人类活动的关系。为后面气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学习打下坚实的根底。 依据皮亚
10、杰认知进展理论，初一学生位于认知进展详细运算阶段(七至十一二岁)，具备肯定依靠于详细事物或形象的规律思维力量，是智力进展和力量培育的重要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。 本节课我主要采纳了讲授法、活动教学法、角色扮演法等教学方法。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，依据学生的认知特点，在教学过 程中以讲授法为主，其他方法为辅。联系实际生产、生活，设计多处角色扮演情景及活动，使学生在活动过程中体会、熟悉有关概念和根本原理，初步学会一些根本的技能和力量。 本节课我运用了多媒体教学手段，设计了一个教学课件。多媒体直观性和
11、交互性，能帮忙学生理解较为抽象的地理问题，从而更好的突出重点、突破难点，也给学生充分的学习空间，使学生真正成为学习的主体。 依据该年龄段学生的特点及学习内容，采纳小组合作学习、探究学习、角色扮演等学习方式，让学生通过自己的思维活动和体验获得学问，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量及合作沟通力量。 【板书设计】 简洁天气符号、卫星云图 天气和气候的概念与区分 七年级地理教案模板4 大家好，我是赵玉倩，今日我说课的题目是日本，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时日本的自然地理局部教学内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 湘教版教材编写由大洲-地区-国家组成，层层
12、递减。本节是在熟悉大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面学问的延长与应用，学好它又为今后学习其他国家供应了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： (1)学问与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的缘由。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 (2)过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培育学生的读图、析图的力量。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的缘由。 C、初步把握学习国家地理的方法。 (3)情感态度与价值观： 通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学
13、生树立事物是联系的，地理环境是一个整体的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： (1)重点：日本位置、领土组成，地形特征。 (2)教学难点：气候类型及形成缘由。 二、说学情 初一学生正处于思维规律进展的关键时期，规律力量尚不够强，但思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，承受学问上往往带有深厚的感_彩，乐于接触好玩的感性学问，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展现，并尽量联系实际，以增加学生印象。 三、说教法： 针对学生已有的认知构造及本节课教材特点，依据教学根本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我预备实行以下教学方法进展教学： A、在教学形式上力求突破为了学地理而学习地理的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟识的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究_。 B比拟分析法，通过对比得出区域地理特征。 C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。 四、说学法： 依据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理，获得必需的地理学问和技能，本节课将对学生进展如下学法指导： (1)探究力量指导： 学生对日本较为熟识，因此可以鼓舞
