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1、论民族音乐在中学音乐教学中的重要作用摘 要 在传统的中学音乐教学中，并没有对民族音乐教学放在重要的地位。本文提出：加强和改进民族音乐教学有助于推进中学素质教育；民族音乐教学是实现多元文化音乐教育的基础，是民族文化继承的现实需要。站在时代发展的高度上，我们应将民族音乐作为最重要的文化资源引进到音乐教学中，加大对民族音乐欣赏教学的比例和发挥本地区的民族优势。关键词 中学音乐教学；民族音乐；素质教育；民族文化长期以来，我国基础音乐教育面临着自身发展的一系列问题，如课程定位、性质、价值、理念问题，课程目标、教学内容以及教学方法等问题。这些问题不仅关系到基础音乐教育课程建设与发展，更重要的是关系到广大中
2、学生的音乐学习与发展。其中，在中学音乐教学中如何处理好中西音乐文化关系、中国汉民族与少数民族的音乐文化关系，一直是学术界关注的热点问题。1999年，蔡仲德先生在人民音乐杂志上发表了出路在于向西方乞灵关于中国音乐出路的人本主义思考一文，提出中国音乐发展的出路在于向西方音乐乞灵的观点。并指出：“中国音乐的落后是无可否认的”，“中国音乐的某些具体审美样式（如民歌、戏曲演唱、古琴音乐等）为西方音乐所不及，而其整体表现力则大大落后于西方音乐。”当然，文中对于向西方乞灵的目的也作了说明，“是为了另辟蹊径，进行创新，创造成为中国人的灵魂的语言的新音乐”，而不是趋同于西方，依附于西方。 蔡仲德.出路在于向西方
3、乞灵关于中国音乐出路的人本主义思考J.人民音乐,1999(6).此观点一出，音乐界和音乐教育界立即哗然一片。赞成者有之，反对者居多。 张建强.关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考D.首都师范大学硕士论文,2007:44.但实际上，笔者认为传统的中学音乐教学，尤其是音乐欣赏教学，并没有对民族音乐教学放在重要的地位。在中学音乐教育中，我们应站在时代发展的高度上，将民族音乐作为最重要的文化资源引进到音乐教学中，加大对民族音乐欣赏教学的比例和发挥本地区的民族优势。本文对民族音乐在中学音乐教学中的重要作用进行了系统的阐述，以此请教于方家。一、加强和改进民族音乐教学有助于推进中学素质教育素质教
4、育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本的教育。音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育，体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育思想，它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣爱好，具有对音乐美的感受，表现能力和初步的鉴赏，创造能力。教会学生如何认识生活，感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生形成健全的人格和健康的个性，促进学生全面发展，其目的是培养人，培养学生全面发展的能力。在这一点上，音乐教育和素质教育根本目的是一致的。美国国家艺术教育标准也认为：“音乐教育能够培养完整的人。在发展个体直觉、推理、想象、
5、技巧及表达和交流能力等方面具有独特的作用；音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐艺术为其他学科的学习注入激情，没有音乐艺术的教育是不完整的教育，音乐艺术本身就是一种强大的经济力量。” 刘沛.美国国家艺术教育标准M.北京:人民音乐出版社,1994:87.而民族音乐教学在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，可以担任一个很重要的角色。首先，民族音乐欣赏教学能激发学生的想象力和思维力。音乐是以声音为其表现手段的一种艺术形式，音乐意象的塑造是以有组织的音为材料来完成的。作为音乐艺术表现手段的声音，有与自然界的其它声音不同的一些特点。音乐作品中所发出的声音是经过音乐家精心创作出来的，音乐要表
6、现自然界与社会的事物、事件，就要靠音乐手段的模仿、象征、暗示，并要靠人们听到音乐后对事物、事件的联想与想象才能实现。在教学过程中，通过让学生欣赏茉莉花、半个月亮爬上来等优秀民族音乐作品，借音乐形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，使学生的想象力得到发挥。例如，笔者在组织学生欣赏广东民乐步步高时，让学生边欣赏边画一幅想象画，结果有学生根据歌曲情节的变化画一幅类似旋律线的画面，有的学生画了一幅重阳节爬山的画面，还有学生画了一幅一群小孩做游戏的画面，可谓五花八门，各显神通，学生们在积极思考，充分展开想象，从而提高了他们的想象能力。其次，培养中学生对民族音乐的爱好，可以帮助他们有效地
7、调节和驾驭自己的情感，使自己的身心向着健康的方向发展。在所有的艺术形式中，音乐是最搜长于抒发情感、最能拨动人的心弦的艺术形式。现代社会人们的生活节奏越来越快，精神长期处于紧张状态会导致人的身心发展不平衡。在中学音乐教学中，组织中学生欣赏旋律优美，格调清新的民族音乐，可以帮助他们有效地调节和驾驭自己的情感。如二胡独奏曲二泉映月、琵琶独奏曲十面埋伏、小提琴独奏曲梁山伯与祝英台、古琴曲高山流水等等都是享誉中外的名作，十分适合引导学生赏析。正如一位音乐家所说：“中国音乐，尤其是传统的音乐,就仿如中国的茶，它的味道、意境是那样的幽玄，与西方音乐完全不同前者平淡中而具有真挚，后者则充满感情的澎湃流露。它们
8、是感性和理性不同的空间。” 郭晓莺.民族音乐欣赏教学管见J.青海社会科学,2008(3).二、民族音乐教学是实现多元文化音乐教育的基础，是民族文化继承的现实需要首先，在中学音乐教学中加强民族音乐教学是实现多元文化音乐教育的需要。今世界是全球化的世界，教育在这种全球化背景下更日益彰显出多元化发展的趋势，各种文化之间的交流、融合、碰撞早已在社会生活的各个领域被人们所接受，以多元文化为基础的世界音乐教育是当今国际音乐教育发展的总趋势，也是我国基础音乐教育的热门话题。尤其是在世界文化频繁交流的今天，在教育改革逐步深化的形势下，国内中学音乐课程设置也随着进行了调整。高中音乐课程标准在课程基本理念中指出:
9、“世界和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野、体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元化价值观，珍视人类文化遗产，有利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”而实现多元化的音乐教育首先应立足于掌握本国、本地区的民族音乐，在此基础上才谈得上了解其它国家的音乐及现代音乐。对此，高中音乐课程标准也提出了相关的要求：“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。” 金严文.高中音乐新课程教学论M.北
10、京:高等教育出版社,2004:75. “弘扬民族音乐”和“理解多元文化”是辩证统一的关系。因为任何文化都是属于民族的，而世界音乐文化的多样性是由民族性决定的。其意义是，世界民族多样性决定了世界音乐的多样性。其次，通过民族音乐教学，能有效地进行爱国爱乡的教育，是民族文化继承的现实需要。民族是历史上形成的一个有共同语言、共同地域，共同经济生活以及表现于共同文化上的共同心理素质的稳定共同体。由于在音乐审美观念，审美理想和审美趣味等方面客观存在着民族差异性，因此每一个民族的音乐风格都是不尽相同的。中国民族音乐伴随着中华民族的形成而形成，是中华民族精神气质的象征。自秦汉以来的两千多年中，我国各民族与世界
11、各国、各民族人民之间不断地进行着广泛的文化交流与融合。创造中国光辉灿烂的传统文化，其中包括中华民族的传统音乐文化。中国民乐现在用的乐器如胡琴、琵琶、琐呐等都来自西域。这些少数民族音乐与汉族音乐完全融合，成为中华民族音乐中不可分割的组成部分。德国大音乐家舒曼曾经说过：“要留神听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库，它们会打开你的眼睛，使你注意到各种不同的民族风格。” 陆学凯,王纵林.如何培养学生对民族音乐的兴趣J.艺术教育,2006(6).民族音乐是与人民生活、工作、习俗息息相关、密不可分的。这些民歌曾伴随着我们先辈春种秋收，伴随着他们的喜怒哀乐，伴随着他们的悲欢离合，它们是具有鲜活艺术灵性
12、的生命音符，是具有历史文化特色的记录，是具有民族吸引力的价值载体。听优美的民族音乐会使学生更加了解自己的家乡，更热爱自己的祖国。在我国现行学校音乐教育中，尽管包含着一定的民族音乐内容，这种包含却非常表面。因为民族音乐不仅在我们的学校音乐教材中，而且在我们整个学校音乐教育体制中，其地位和功能都不明确。民族音乐的纳入大多是经由政治性的渠道，缺乏本土性(乡土性)、多元性，因此也很难真正引起学生的喜爱。在新世纪的世界教育改革潮流中，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分越来越引起各国教育领域的高度重视。寻求本文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策。民族音乐文化传统在这样的背景下也被提到了作为本文化重要资源的高度。重视本民族音乐文化传承已成为音乐教育发展的重要趋势。总而言之，民族音乐作为一种艺术形态和传统文化，正在引起社会各界人士的关注和重视。中学音乐教育是提高国人总体素质的重要组成部分，是民族音乐文化传承，传播的主要渠道。把民族音乐文化作为学校音乐教育的重要内容，以及学校音乐教育中广泛开展民族音乐文化传承，是当代音乐工作者尤其是音乐教育工作者面临的重大课题。在全球一体化、文化多元化的信息时代，进一步加强各少数民族自身音乐文化的传承和发展比以往任何时候都显得重要。
