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1、 【课程名称】 再别康桥 【授课对象】 高中一年级 【授课学时】 1课时（45分钟） 【学习者特征分析】 1 学习者一般特征分析：本节课所面对的是刚升入高一的同学，他们已经能够独立思考问题，求知欲望强烈，而且每个人都有自己的想法，虽然比以前成熟了很多，但学习的积极性不高，自控能力不是特别强，仍然需要在老师的带领下完成教学目标。2 学习者初始能力分析： 因为所教学生是高中一年级学生，对于此类诗的接触也有了一定的经验，但是对于相关具体的分析还不到位。不能非常准确理解作者思想。 【教学目标分析】1. 认知领域目标：（1） 阅读并能理解这首诗歌。（2） 了解作者的生平、代表作。（3） 了解了这首诗歌的
2、写作背景以及作者的情感。2.情感领域目标 通过本节课的学习，学生将体会诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。【教学重难点】重点：诗歌的赏析，分析理解诗人独具特色的意象选择。难点：诗的欣赏方法。【教学方法及教学策略】 教学方法：以讲授法为主，演示法作为辅助，中间加以教师对生提问，让学生自己进行思考。 教学策略：先行组织者教学策略。 【教学材料及教学媒体】 教学材料：高中一年级语文课本教学媒体：教案和投影 【教学内容分析】1. 诗的内容2. 作者的生平与代表3. 诗的大意4. 诗歌的欣赏5. 作者在词中所赋予的思想ta【教学过程】 第一阶段：导入新课 上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是
3、离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。 （学生思考，发言。） 刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。 关于“别”的诗歌 ： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵） 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适别董大） 师：那么，我们今天要学的再别康桥，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥 师：对。那么，这首诗展示的，又
4、将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。第二阶段：讲授新课一、 诗的内容再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了，正如我轻轻的来 我轻轻的招手，作别西天的云彩 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 波光里的艳影，在我的心头荡漾 软泥上的青荇，油油的在水底招摇 在康河的柔波里，我甘心做一条水草 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦寻梦？撑一只长蒿，向青草更青处漫朔满载一船星辉在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌 ，悄悄是别离的笙箫 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥 悄悄的我走了，正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩
5、二、 作者及背景简介 （同学先讲，老师补充） 徐志摩（18961931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。 胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心
6、世界。三、学生齐读。 四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别的感情，也就是再中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。 3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ 五、赏析诗歌的音乐美与建筑美 再别康桥是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 六、总结 通过这节课的学习是大家初步的了解了徐志摩，也使我们懂得了他的思想，在以后的学习过程中，每个人都应该去学会独立的思考问题，去理解作者的意图以及他们要表达的情感。
