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1、2023?秋天的雨?说课稿?秋天的雨?说课稿作为一位杰出的教职工，时常须要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的?秋天的雨?说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。?秋天的雨?说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文?秋天的雨?，题目是?创情境品秋意?，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。?秋天的雨?是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨，而是以“雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起
2、来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。课文思路清楚，层次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：1、相识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；
3、这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的觉察，教学中适中选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生觉察美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习实力，到达工具性和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几
4、个教学环节。一激趣导入，欣赏秋色二梳理文脉，体会秋意三品读课文，感悟秋韵四总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点，到达“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇的不同读音：“扇子，扇哪扇哪，重点指导书写“爽：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是
5、一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，老师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音，以到达理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动
6、人的声音呢？此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这局部的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练。课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给
7、了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行比照，体会它们的“相像，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此根底上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子，到达以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。
8、这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？适时引导“假设你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些什么？学生在开心的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒
9、发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。四、浓缩文本，说板书在学完文章之后，借助板书回来整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇妙的钥匙，给我们翻开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和快乐。此时板书：丰收、快乐。这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。五、课后拓展，说作业最终，课件出示一组秋景图，配以温柔的音乐，引导学生走出文本，走进漂亮的大自然，并布置开放性的作业：背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里画一画：自己眼中的秋天写一些：自己感受到的秋天这样的作业
10、背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意。?秋天的雨?说课稿2?秋天的雨?是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学目标是：1.相识本课生字，
11、理解重点词语“五彩缤纷。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。教学重点、难点是：1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体
12、验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲其次自然段时我重视“读的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到
13、下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。下面我就说说几点教学后的反思吧。一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比拟单一，上的时
14、候觉察有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假设能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有觉察的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我觉察许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没时机说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用
15、什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。三、设计的难度不高我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。感谢大家!?秋天的雨?说课稿3一、说教材今日我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三单元第11课?秋天的雨?。本组教材围绕“心中的秋天的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写
