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1、威尼斯的小艇教学设计惠东县白花中心小学 孙爱红一、教材分析：威尼斯的小艇是义务教育五年制小学语文第十册第八单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。二、设计理念: 威尼斯的小艇这篇文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。 因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点
2、段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学中的安排:首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。 1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,
3、并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。三、教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。四、教学目标: 1. 在理解课文内
4、容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。3. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。五：教学重点:联系上下文来理解语句的意思六、教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。七、教具准备: 教学课件八、教学过程:一 、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。)设计意图：:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的
5、时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二 、深入学习,体会重点。1、师:这些景物美国大作家马克吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。 (板书:重要的交通工具) 设计意图:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。 2、师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作
6、用很大。(板书:作用大) 3、过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)设计意图:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。 4、下面请大家看投影： 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活 。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 A、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ B、很好，作者主要运用了
7、比喻的方法，大家看 用“独木舟”比喻小艇，说明小艇又窄又深 （粘贴“独木舟”图片） 那么用“新月”比喻小艇的什么特点？两头翘起。 用“一条蛇”比喻什么呢？小艇的行动轻快灵活。 5、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。设计意图:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉 呢？ 7、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人
8、家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧： （教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 8、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋） 三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段： 1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：） 2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ （学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 3、师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用
9、自学的方式学习这一段。看学习提示。出示学习提示:、默读课文,画出重点句。 、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。 、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。4、全班学生汇报学习成果并朗读课文。5、体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。设计意图:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。6、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求
10、，以手作小艇，边讲边演示. 好不好？（鼓掌） 7、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 （投影课文第四自然段，师生看投影表演读） 8、让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？ 9、师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。10、出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 设计意图:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。 四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：1、课文一开始就说“威
11、尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 四人小组合作完成下表： 谁坐小艇去干什么商人做生意（走下）青年妇女？（在小艇里）孩子、保姆去郊游（坐着）老人全家上教堂祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）。2、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女 去哪里呢？请你展开想象说一说？ （去看戏；走亲戚；购物） 3、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ （邮递员，教师，学生，医生，市长，
12、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。） 4、 师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。5、欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。 6、师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?教学意图:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。 7、 师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇! 8、朗读课文,感受威尼斯夜静的美。五、补充资料,开阔眼界:
13、1、 课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”曼谷, “北欧威尼斯”斯德哥尔摩,“东方威尼斯”苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。 2、 推荐朱自清的散文威尼斯板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘 16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如 作用大:重要的交通工具教后反思：自读自悟中，重视思维的启迪 在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过交流反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注重穿插能力训练理解好关联词的运用等。教师也参与其中的演读，做到师生互动。我自始至终尊重学生，用鼓励的目光，会心的微笑令学生积极动脑勇敢地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。这些方面在今后的教学中仍需改进。2
