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1、第三单元 乘 法课 题卫星运行时间（第33-35页）日 期教 学 目 标1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。2、探索三位数乘两位数的计算方法。3、会运用所学知识解决生活中的简单的实际问题。教学重、难点1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。2、探索三位数乘两位数的计算方法。教 学 关 键探索三位数乘两位数的计算方法。课时安排1课时教具准备课 件教学过程一、估计三位数乘两位数积的范围 出示教学挂图，引出人造卫星绕地球一圈的时间，接着提出人造卫星绕地球2圈、5圈21圈的时间计算问题。 在学生列出算式后，组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把114看作100来估算，也可把21看作2
2、0来估算。估算时让学生说说估算的方法，并组织全班进行交流。二、探索三位数乘两位数的计算方法 让学生先独立尝试竖式计算，然后讨论交流，并总结方法。 做试一试中的四道题，请4人板演。做练一练中的第2题，森林医生，让学生找出错误，并改正。三、运用乘法解决生活中的简单的实际问题做练一练第4题：本题是一道综合性的问题。在学生解答时可分几步呈现：1、出示情境图，让学生说一说情境中的信息，然后请学生自己提出一些问题。2、出示商店从工厂批发的数量，讨论按批发的数量，原来可以买多少钱，现在降价后只能买多少钱。3、出示问题（1），讨论提出的问题。4、出示问题（2），讨论提出的问题。 做练一练第5题：本题是一道提高
3、估算能力的教学游戏题。本题的策略可从以下几方面考虑。1、根据积的位数来考虑是否符合条件。2、在积是五位数的算式中，看两乘数的最高位相乘的得数约是几。3、对接近3万或5万的算式再具体地算一算。 学生在思考时，教师应指导他们有规律地思考，即从右往左或从上往下，以免出现遗漏。板书设计卫星运行时间教学挂图 11421= 竖式教学反思第三单元 乘 法课 题体育场（第36-38页）日 期教 学 目 标1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。2、能与同学交流估计的方法。教学重、难点1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。2、能与同学交流估计的方法。教 学 关 键能对生活中的具体事物的
4、数量用不同的方法进行估计。课时安排1课时教具准备课 件教学过程一、估计体育场看台的座位数 出示体育场的挂图，让学生先估一估这个体育场有多少个看台，并说说估计的依据。接着讨论如何估计一个看台的座位。在讨论时，提倡学生用多种方法去估计，如可以分成几部分或每排取一个整数值等。 最后出示一个看台的具体数据，让学生对具体的数据进行估计。二、估计一张报纸的一个版面的字数 学生可以将报纸折一折，在知道一部分的字数的基础上再得到整个版面的字数；也可以数一数某一行的字数与总的行数，然后相乘得到整版的字数。鼓励学生探索不同的估计方法，然后进行交流。三、旅游中的估计1、出示图一，让学生说说图上从北京到广州经过哪些城
5、市；也可以提问“如果从北京到广州需要30时，那么从北京到郑州需要几时？”2、第二、三幅图也以估计为重点。所以应多鼓励学生说一说估算的方法，对于不同的估算方法，只要说的合理，都应给以肯定。同时组织学生进行交流，倾听他人的方法，反思自己的方法。板书设计体育场 教学挂图 223228= 教学挂图教学反思第三单元 乘 法课 题练习三（第39-40页）日 期教 学 目 标1、练习乘法竖式、乘法估算。2、用乘法解决实际问题。教学重、难点乘法竖式、乘法估算。用乘法解决实际问题。教 学 关 键用乘法解决实际问题。课时安排1课时教具准备课 件教学过程一、乘法口算、竖式练习 做第1题：独立完成，订正时说说口算的方
6、法。 做第2题：独立完成，集体订正。二、乘法估算练习1、第3题：不用计算判断乘法计算的对错。独立完成，订正时说估算的方法。2、第4题：出示题目，让学生观察图上的信息，特别是两只挂钟上的时间。学生观察后，可以让他们回答笑笑与淘气的问题。鼓励学生交流估计的方法。3、第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。三、数学游戏：这个游戏的策略主要是两方面：一是，先占领棋盘上的哪个格子；二是，怎样估计格子上的积是哪两个数相乘的结果。让学生通过自己玩的过程中，逐步体会游戏的策略。教学反思第三单元 乘 法课 题神奇的计算器（第41-42页）日 期教 学 目 标1
7、、认识并会使用计算器。2、会利用计算器探索一些数学规律。教学重、难点1、认识并会使用计算器。2、会利用计算器探索一些数学规律。教 学 关 键认识并会使用计算器。课时安排1课时教具准备课件，准备一个计算器。教学过程一、认识计算器：1、小组交流计算器的使用 让学生在四人小组内交流计算器的功能键的作用2、全班交流计算器的功能键的作用3、老师适当补充二、用计算器进行四则运算1、出示题目：1+2+3+4+5+100=9999= 99999= 999999= 12456+4568-3216= 4841219=46766（4728-4661）=2、小组活动：用计算器计算以上各题3、全班交流结果及用计算器进行
8、计算的方法。三、用计算器探索数学规律1、试一试第一题： 用题目中的数字组成不同的乘法算式，同桌相互出题计算，全班交流时让学生把自己组的算式写在黑板上。 全班讨论黑板上积最大的算式的特点，并请学生再举例。经讨论让学生体会如何组合才能获得积最大的规律。同样积最小的规律也可以让学生在自己玩的过程中体会。并鼓励学生用自己的语言表达规律。1、试一试第二题： 本题是一道逆向思维的估计体，先复习估计两个因数的积的练习，再做这道练习题。板书设计神奇的计算器计算器图 四则运算题教学反思第三单元 乘 法课 题探索与发现（一）（第43-44页）日 期教 学 目 标1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。2、在
9、探索的过程中体会探索的方法。教学重、难点在探索的过程中巩固计算器的使用方法，体会探索的方法。教 学 关 键在探索的过程中巩固计算器的使用方法。课时安排1课时教具准备课件，准备一个计算器。教学过程一、 第一关：奇妙的宝塔1、出示题目：11= 1111= 111111= 11111111=2、观察与发现：让学生观察前三个算式的因数与他们的结果有什么特点。3、运用规律快速说出答案： 让学生根据发现的规律迅速说出第四个算式的答案。请学生自己出类似的算式并说出答案。二、第二关：奇怪的1428571、出示题目：142857分别乘1、2、3、4你发现了什么？2、小组内计算，并找规律。3、全班交流所发现的规律
10、4、运用发现的规律写出乘5、6的得数。三、第三关：神奇的91、出示题目：9999= 999999= 的得数有什么特点。2、小组内计算，并找规律。3、全班交流所发现的规律4、运用发现的规律写出99999999，9999999999的得数。四、第四关：寻找神秘的数1、出示题目：2、小组内计算，并找规律。3、全班交流所发现的规律4、运用发现的规律教学反思第三单元 乘 法课 题计算工具的演变（第45页）日 期教 学 目 标通过计算工具的演变过程，渗透数学文化教育。教学重、难点计算工具的演变过程的资料收集，渗透数学文化教育。教 学 关 键在探索的过程中巩固计算器的使用方法。课时安排1课时教具准备收集的计
11、算工具演变过程的资料。教学过程一、 小组交流每人查找的资料：1、 每人读自己查找的资料2、 小组汇总所查资料3、 写出计算工具演变的过程二、全班交流查找的资料1、小组汇报2、相互补充资料三、小结。通过计算工具的演变过程，渗透数学文化教育。教学反思第三单元 乘 法课 题探索与发现（二）乘法结合律（第46-47页）日期教 学 目 标1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。2、通过探索活动，发现乘法的结合律，并用字母进行表示。3、在理解结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。教学重、难点1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律。2、在理解结合律的基础上，会对一些算式进行
12、简便计算。教 学 关 键在理解结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。课时安排1课时教具准备课件，准备一个计算器。教学过程一、发现问题：1、出示长方体图，让学生估计搭这个长方体用了多少个小正方体。2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。二、提出假设、举例验证、建立模型1、根据上题的规律提出假设2、验证提出的假设是否适合其它数据 小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。 全班交流，并用字母表示结合律。三、运用乘法结合律的简算。1、试一试第1题： 让学生尝试用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。然后进行交流，
13、概括出简算的方法。2、进一步尝试用用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。板书设计乘法结合律3（54）=60 15254=1500 （35）4=60 15(254)=1500 乘法结合律：（ab）c=a（bc）教学反思 第三单元 乘 法课 题探索与发现（三）乘法分配律（第48-49页）日期教 学 目 标1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。2、通过探索活动，发现乘法的分配律，并用字母进行表示。3、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。教学重、难点1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的分配律。2、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。教 学 关 键在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。课时安排1课时教具准备课件，计算器。教学过程一、发现问题：1、出示情境图，让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。二、提出假设、举例验证、建立模型1、根据上题的规律提出假设2、验证提出的假设是否适合其它
