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1、微课题研究报告哈尔滨市中兴幼儿园 付小非一、指导思想：提高幼儿教师的专业能力和水平是提高幼儿教师保教质量的关键。教师素质提高的模式多种多样，除采用走出去、请进来，鼓励教师进修专业课程等等，其中最重要的是要幼儿教师学会主动反思，达到自我提升。二、体会最深且感兴趣的的问题：教师是儿童发展最有力支持者，也是儿童的重要他人，教师素质的高低必然影响着儿童的发展。要提高幼儿的发展水平，自然要重视幼儿教育的质量，而促进幼儿健康成长，就必须有一支高素质的师资队伍。就目前而言，我国的幼儿教师队伍数量剧增，但师资素质参差不齐。虽学历提升不少，从原来的中专、大专到现在遍地开花的本科生，但对幼教专业的实践能力似乎不是
2、很强，因此提高幼儿教师的专业能力和水平是提高幼儿教师教育素质质量的关键。教师素质提高的模式多种多样，除采用走出去（去外地参观、学习、培训）、请进来（请专家讲座、评析、指导）、鼓励教师进修专业课程等等，其中最重要的是要幼儿教师学会主动反思，达到自我提升。三、行动研究报告可以有多种形式：(一)、立足问题、狠抓教研立足于教师教育教学实践中的问题，从最基本的技能技巧开始，逐步引领教师对幼儿园教育指导纲要中五大领域目标和要求的学习、研究与实践。我园针对“怎样搞好教学”、“教案与反思怎么写”“环境怎样创设”等课题展开了更多研讨与交流。在这种情况下，我们幼儿园尝试强化教研的六种模式，轮流做公共课，面对面交流
3、，在短期内就使教师在业务上有了明显提高。1建立教研制度。学期初制订并公开教研计划，让老师们都知道在什么时间、什么地点，听哪位教师的课，课型是什么。2.提前备公开课。提前备好公开课，经教研活动领导小组审核后，经本人整理、打印，发放到听课教师手中，使听课教师有针对性地作好听课准备。3.教师家长齐参与。教研活动不但全体教师参与，还邀请家长参加，使教育教学向社会公开。这样不但激发孩子们的情绪和情感，还密切了幼儿园与家长、与社会的关系，最主要的是更新了把孩子送进幼儿园就是让教师帮家长看孩子的陈旧观念。4.全区幼教一盘棋。每次公开课的主讲教师都是道里区的领头教师，她们在工作中形成了无私、互助的号品质。大家
4、得互帮互助，弥补了他们自身的不足，让讲课人达到了预期教育教学效果。5.群策群力，在评析中提高自己。公开课后，全体听课教师都要参加评析。主讲人首先讲述自己对该课的设计及准备情况，同时讲述自己在活动过程中的体会，总结自己这节课的优、缺点及完成教育教学情况。然后每位教师谈出自己对该课的看法，同时谈出如果自己上这节课改如何去做。这样不但主讲教师对自己的课有了一个新的认识，其他教师也通过评课活动，好像自己亲自上了这节课，对今后的教育教学工作产生了深远影响。6、写心得，谈体会。每次公开课后，全体教师还有一个必须完成的任务就是写心得体会。通过课后的思考，自己的见解又得到了进一步升华。群评群议时是面对面，好多
5、当时不敢提或不好意思提出的问题和看法以及当时没有想到的一些想法，通过冷静思考后便跃然纸上，根据自己的实践与观摩到得别人的优点融为一体，互取所长。（二）、关照行为、自我发展作为老师要时时处处做个有心人，利用一切可以利用的材料，创设一切适合幼儿发展的环境，让幼儿在与材料和环境的互动中获得充分的发展。教师应与家长、社区进行有效地沟通。新课程要取得长久成功，必须依赖学校以外的力量：幼儿园与家庭、社区的共同努力，来满足孩子的不同需要。充分利用社区资源为新课程服务。为孩子的发展提供多方支援，逐步形成幼儿园、家庭、社区的教育“共同体”。作为一名幼儿教师，应该具有观察、分析、解读幼儿行为的能力；具有选择、整合
6、、创编教材的能力；具有提升、整合幼儿经验的能力；具有创设环境、材料，对幼儿发展提出挑战的能力；具有调整预设计划，回应幼儿生成活动的能力；具有利用各种教育资源，开展教育活动的能力；同时具有反思的能力等等。幼儿教师只有具备了新的教育能力，才能聆听童声。透视童真，让幼儿的“100种语言”尽情地表达、表现，让幼儿的智慧、潜能得到充分地展现。让幼儿在新课程的跑道上自由奔跑，自主发展。（三）、学会反思、自我抉择在我们幼儿园教学的实践中，我们非常强调一种合作精神，团队精神，我觉得一个人只有在团队的支持下，才能迅速地成长。如果离开集体，那他的生命力将会不断枯萎。因此，我们幼儿园大力提倡团队合作精神。为此，幼儿
7、园需要教师具有反思意识，要求教师不断反思自己的教育理念与教育行为，不断自我调整，自我建构，从而获得持久的专业成长。反思是教师专业发展的中重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师和研究型教师的标志之一。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思= 成长”。 想要具有反思精神，教师必须具有自主抉择的能力，对课程编制、教学安排、教育决策、专业发展等方面有自己的专业自主权。从而确立教师专业的地位，体现教师的专业权能。因此反思是幼儿教师促进自我发展的有效途径。我们注重引导教师反思隐藏在自己日常教育行为背后的教育观念和理论体系，比如，反思自己的教育观、儿童观、课程观是否符合时代的变化
8、。是否适应幼教改革与发展？自己实施的教育是否适宜等；引导教师反思自己的教育实践，如这次活动的目的是否明确？回顾过程反思不足之处和成功之处等，要求每位教师坚持反躬自问，如，有的幼儿园不肯吃完自己的一份饭菜，教师就应当自问：原因是什么？是孩子食欲不好，还是饭菜不可口？是家长的喂养方式不科学，还是老师组织不合理？再说，有的幼儿参加活动的积极性不高，教师就反思：活动的目标是否明确？提供的材料是否丰富？活动的形式是否生动？内容是否让幼儿感兴趣？找到了真正原因，解决问题就容易了，教师的反思能力也在发现问题解决问题的过程中得到提高。在养成反思习惯的同时，我们还要求教师记反思杞记、记观察记录、案例分析，对发现
9、的问题、有关事件、自己的感想感受用杞记等形式记录下来，保持与自我的对话，这样让教师抓住转瞬即逝的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中寻找解决问题的方法。（四）、发现专长、搭建平台多年来我们定期开展活动，如：每月一歌、每月一诗、幼儿教师玩教具制作评比、周小聚、幼儿衔接研讨会、各种现场会（幼儿园建设现场会、幼儿园环境创设现场会等等）。这些活动的开展都是在每个园、每名教师人人参与的基础上，层层选拔，最后优秀者在全市亮相。旨在调动教师参与的积极性，给教师们搭建一个展示自我、通向成功的平台，让她们拥有幼儿教师的自豪感“这次我很棒”。通过组织活动激发了教师自主学习、努力实践、寻找成功的热情，从而提高
10、了幼儿教师自身的专业素质。(五)、转变方法、努力调节促使新手教师转变为专家教师的因素，不是她们的知识和方法，而是对他们对幼儿、自己及自己的教育目的、意图和教学任务所持有的信念，是她们在教育实践中表现出来的教育机制和批判反思能力。可见教师专业发展的一种新取向和理念便是强调教师的自我反思、自我更新。又热教师的反思是指教师对自身教育观念及行为的认知、监控调节能力，它有利于增加幼儿教师的理性自主、使教师更为主动的参与教学，积极发展专业，使自己的成长始终保持一种动态开放、持续发展的状态。总之，在新微课程中提到，教师的专业发展被提到非常重要的地位，作为一名新时代的学前教育工作者，必须树立个体成长、终身学习的意识，具有勇于探索、大胆实践的精神和勤于反思、勤于总结的习惯与能力，以使自己不断进取、全面提升。
