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1、生本课堂的模式、工具、能力、策略四川资中金李井中心学校 何建国 何谓生本课堂？“生”指学生，“生”是有生命活力的，“生”又是指可以发育的物体在一定条件下发展长大。“本”即本来，本源，也可以是目标、归宿、依靠。那么，“生本课堂”就是以学生为本，让学于生。教师要化教为学，将教师过多的讲解、分析为教师引导学生自己学。此时的教师要立足于师、用好文本、服务于生本。生本课堂首先要求教师要运用生本课堂模式于教学教学模式具有对教育思想、教育理论和学习理论的依附性。教师运用现代新课堂教学模式于教学，必然触动传统的教育思想与教育观念，使教师学习新的教学思想、教学理论，构建适应新模式的教学策略与方法，因此教师要创建
2、生本课堂首先要将生本教学模式运用于教学。生本课堂实际上是改变学生过于接受的学习方式，是教师将自己过多的讲解、分析变成在教师引导下学生的自主学习。学生学习方式有接受和发现两种，学生学习方式是在特定家庭、教育以及社会化环境的共同影响下，通过长期个体自身的学习活动逐渐形成。一旦形成具有相对稳定性，很少因学习环境、学习内容等因素的改变而改变，只有通过相应的教学方式以及各种外在环境长期的影响，只有通过突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程的教学模式进行长期的教学才能完成。生本课堂教学模式大多是学案引导下学生的前置性学习、学生个体发现的问题或学生个体对教师提出的问题不能解决的问题交给小组合作学习、小组解
3、决不了的问题交给教师在新授或精讲释疑环节中教师引导下的班级展示解决、最后是作业巩固。其次生本模式运用于教学需要一定的学习工具 A学案学案是一种教师在课前用于引导学生自主学习的方案、是学生自主学习的路线图。学案的设置1、 教师将预习目标结构化 教师将预习目标结构化实际上就是教师对学生每节课的预习要制定具体、可操作预期学习目标。如李兴球掌声目标导学1） 认真读课文三遍，标出自然段，自学生字，画出好词好句。2） 借助工具书，理解下列词语。持久、平息、镇定、犹豫、鼓励忧郁、歧视、骤然间3） 理解课文内容，说一说课文讲了一件什么事？4） 找出文中描写英子语言、动作、心理的句子，写下你的体会。5） 搜集有
4、关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。6） 你还有什么不懂得，请写出来。学生预习时的学习发现已解决的问题需要小组讨论的问题资料搜集2、 教学内容结构化预习 教学内容结构化预习所成的学案由“问题线”、“学线”构成。“问题线”是教师按教材思路将学习内容细化成学习活动中具体问题，它由几个大的问题构成，但是学案中问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习或学习过程。 “学线”是学习方式及其细化为学习活动中可执行的具体程序。问题线中教师将学习内容细化成的“问题”要与学线中该问题的学习方式、学习的具体程序相对应 某老师在执教平行线性质 问题线 学线1平行线的判定是什么？ 学生回
5、忆2平行线的性质有哪些？ 学生自主、合作探究教材例题你是如何得来的？ 提示：反正法的步骤：a.假如命题反面成立；b.从假设出发，经过推理得出和反面命题矛盾，或者与定义、公理、定理矛盾；c.得出假设命题不成立是错误的，即所求证命题成立。3在解决数学问题的过程 a.学生站队活动区分中你何时用“平行线性质”， b.学生自主、合作探究 何时用“平行线判定”？ 例4、5和补充简单混有 “性质”“判断”两题。 B 发现问题评价单1、学生自学过程中的学习发现写在学案上发现的问题处。 如数学就是：你只要对教材上的叙述和例题的每个步骤多问几个为什么，想不明白的地方就是你的问题。最后写在发现的问题处。2、学生自己
6、发现的问题和教师在学生前置性学习时提出的问题，通过学生自己的学习、解决、小结，最后将自己尚存在的疑问或问题写在学案上需要讨论的地方，在学生讨论时拿出来小组讨论。 C生成问题评价单 学生在小组学习时在小组长的带领下每个学生将自己学案上需要讨论的地方所写出的问题拿出来小组讨论，共同学习。最后小组长将本组解决不了得问题写在黑板上。教师组织学生讲各组在黑板所写问题进行归纳、整合成几个大的问题。 D问题解决评价单 教师进行归纳、整合成几个大的问题让学生在小组长的带领下再次小组学习，请能解决几个问题的小组上黑板认领问题。小组认领的问题嵌在教师精讲释疑或教师的新授流程的不同位置，在教师教到该处时就请认领该问
7、题的小组展示员展示。 再次教师驾驭生本课堂需要一定生本教学能力传统教学中学生的学习能力主要是听讲能力、记忆能力、应答能力。当今许多学校设计运用生本教学模式流于形势主要原因是忽视教师教学行为的变化，忽视学生学习行为的变化，忽视校长对教师和教师对学生生本模式所需能力的培养。 生本课堂模式设计、运用于教学需要教师有：设计和指导学生前置性学习能力、组织和引导学生小组学习能力、预设和进行精讲释疑（新授）能力、巩固练习设计能力等。 生本课堂模式运用于教学需要教师主要培养学生；学生自主学习的能力、小组讨论学习能力、展示对话能力、问题生成能力、训练学习能力、回归拓展学习能力等。 能力的培养需要持之以恒、坚持不
8、懈；需要教师运用新的教学观念、理论于实际，坚持“做中学”、在教学实践中学，同时构建适用于新模式的教学策略性与方法；需要校长长期对教师新理论、策略的培养和对教师新理论、策略运用于实践的督促检查。山东杜郎口中学校长一年听一千节课就是例证。更需要教师对学生新模式教学所需要人际关系、制度、习惯等的培养。 最后生本课堂实践需要教师在传统教学模式基础上主要运用、不断运用、用好“化教为学”策略 教师将生本教学模式的设计和运用作为主要目标、主要工作来做的时候，我们也不能轻视教学策略、教学方法。教学策略、教学方法触动不了传统的教育思想与教学观念，同一种教学策略、教学方法可以在不同的教育思想、教育理论和学习理论指
9、导下的不同教学活动、教学模式下采用，但是不同教学模式运用中的教学策略、教学方法有所侧重，如自主学习、合作学习、新授、作业巩固双主模式就强调合作学习策略。这就要求教师进行对不同教学模式侧重策略、方法的研究和掌握，使新生本课堂模式更好架通理论和实践，教师更好的驾驭课堂。生本课堂是对传统模式的改革，是将传统模式中教师过多的讲解、分析转化为在教师引导下的学生的自主学习。需要教师运用好化教为学策略。那么教师化教为学策略有哪些？ 一）自学提示： 如刘亚雄生本课堂桥中：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写的最生动的一句思考，从怎样写的角度你发现了什么？ 教师在学生寻找时说：请同学找完后，思考自己
10、觉得写的最深动的一句思考它是怎样写的深动的？ A句：教学略 B句：教学略 C句：教学略-。教师用自学提示引导学生自主学习，化教师的教为学生在教师引导下的自主学习 二）、拾级而上在每句的教学中教师不是将知识灌给学生而是教师一步一步、拾级而上引导学生自主学习，自己在学习的过程解决实际问题。 如：刘亚雄生本课堂桥中： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。吼道：“你算是一个党员吗？”到后面去！老汉凶得像只豹子。 生1找出该句后，他的感受是：从豹子可以看出老汉服从党，为民着想。 生2：舍己为人； 生3：很严格的老汉。 教师又引导:你从句子中什么地方看出老汉的“舍己为人”？ 教学略 三）、对比策略 如
11、：刘亚雄生本课堂桥 老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 老汉沙哑地喊话“桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤。党员排在后面，好吗?” 其教学过程略。 四）、提出自学要求如、刘建春鞋匠的儿子教师提供演讲要求对学生的演讲进行引导演讲要求：口语要流畅，要口语化，要有“讲”的味道；要有自然地表情和恰当的动作，要求“演”的味道；眼看对方，心装着听从，要有“交流”的现场感。 五）能完成的学生教不能完成的学生 如：刘亚雄生本课堂桥中: 老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 让声音大、能读好的学生来带领大家读。 六）表演 如王小红三个儿子:师生表演第三个孩子，感受“妈妈的辛苦、孩子爱妈妈”：1、 老师表演妈妈、一学生表演儿子；2、 二学生表演。 老爷爷看的清清楚楚，你知道老爷爷只看见那一个儿子？为什么? 学生问答：这个儿子用行动爱妈妈，其余一个只顾唱歌、翻跟斗。 也就是说老爷爷只看见孝敬妈妈的孩子。七）让学生畅所欲言 如刘建春鞋匠的儿子学生学会演讲后，让学生分析“通过林肯的演讲，傲慢的参议员看到了怎样的林肯？” 生1：自信； 生2：坚强； 生3：宽容； 生4：伟大； 生5；潇洒 -。 总后教师在总结：从林肯的演讲词中包含的人格魅力，获得参议员赞叹的掌声。
