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1、更多资料请访问：豆丁 教育百科浅谈如何塑造学生良好的德行 北京市第二十一中学：任立红1、前言：1.1研究意义：随着社会的发展，人们更加崇尚追求美好的生活，崇尚对未来的憧憬。因此社会的发展寄托在孩子们身上，家长的企盼，老师和社会各界对学生的关心与支持，成为学校工作的重要组成部分，在教育改革的今天，对如何塑造学生良好德行的探讨，必将对深化改革、提高教学质量有重要的作用。1.2学生现状：当今社会有个显而易见、迫在眉睫的危机，这种危机涉及到我们的未来-学生。他们的许多行为使社会各界人士表示担忧，他们的行为甚至引起我们的震惊、忧虑、百思不解，尤其是青少年的暴力行为，与日俱增。比如：初二的几名学生杀死英语
2、老师之后，被带上警车后，居然说出对不起，请警察叔叔原谅的话语；一名学生沉迷网吧，居然为了2元钱残忍地杀害了自己的亲人等等，这些触目惊心的事件，不得不让我们质疑，“他们怎么了”？另外，一些迹象也给社会的发展带来不安定因素。比如：学生吸毒；对父母、老师以及其他人日益严重的冒犯；粗暴无理日胜一日；言语粗俗有增无减；欺骗、谎言、口是心非司空见惯；家长一味地追求高分，成绩优秀，远远超出对孩子德行的培养。种种危机告诫我们，学生正在受到伤害，原因是我们忽视了教育的关键环节德行的培养。在教育学生学习知识的同时，还应该懂得用道德的角度反省自己，懂得正确行事的方法。1.3塑造学生良好德行的可行性和必要性。“品格决
3、定人的命运”。这是赫勒克利特斯曾经说的一句话。发人深省，如果没有良好的品德，我们的一生将一事无成。查尔斯里德也曾发表过高论。“播种一种思想，你收获一种行为；播种一种行为，你收获一种习惯；播种一种习惯，你收获一种品格；播种一种品格，你收获一种命运。”由此可见，塑造学生良好的德行是非常必要的。另外德行的培养并不能一蹴而就，需要不间断的学习、完善、补充、修正，而学生正是人生观、价值观和世界观逐步走向成熟的重要阶段，加强德行的培养是非常必要的，可行的。2、影响学生塑造良好德行的因素2.1社会因素。乔恩莫林曾经说过，“人们并非生来就品德优秀或聪慧过人，如果他们却能如此，那完全是因为个人终生的努力以及社会
4、的影响”。那些对学生源源不断的有害信息来自各种渠道，学生要获得这些信息不费吹灰之力，电视、电影、电子游戏、流行音乐、广告、以及令人发指的网站，都与家庭、学校的道德教育相违背，随时会使学生天真无邪的道德崩溃和丧失，因此要保护学生免遭侵害是不可能的。我们必须在学生心灵深处树立一座防火墙，抵挡那些负面压力的影响，从而赋予学生正确行事的力量。2.2家庭因素。父母是学生的第一个也是最重要的道德上的老师。父母的举止言行，为人处世的方法，使自己的孩子耳濡目染，父母应该为孩子提供一个良好道德榜样和坚持正确道德标准的家。2.3学校因素。良好的校风，校纪，崇尚道德的约束，是体现一个学校育人的根本。只注重学习成绩来
5、评价学校教育的成果是非常片面的，一些学生的道德观念畸形，学校教育也负有不可推卸的责任。3、良好德行的具体含义3.1善于同情：3.1.1缺乏同情心的表现：不为别人着想，铁石心肠，别人寻求帮助时，置之不理，别人忧虑时，讽刺挖苦，别人身体有残疾时，冷眼并奚落。3.1.2含义：它是德行的核心和基础。它是分担和感觉别人忧虑的能力。同情能提高人情味，能让学生感觉到别人的困苦，触动他良心的感情，使得学生变得宽容和善解人意，理解别人的需要，用爱心去帮助那些受到伤害的人，学会了同情，就学会了理解人、关心人、也就更善于处理愤怒和不满。3.1.3培养方法：3.1.3.1倾听法：老师要用同情倾听学生的诉说，了解学生的
6、需要，同情学生的困难和处境。比如：“我知道你这么做一定有你的原因，” “你要一个解决问题的方法吗？”还有要仔细观察学生的肢体动作，它是压抑、高兴、沮丧还是愤怒？然后收集这些信息，用淡淡的语气回答他：“这件事没有什么值得生气的。”“你长大了，应该让自己快乐一些，别为小事那么不开心。”等等，帮助他化解心中的疑惑和困苦。3.1.3.2 表扬法：要善于表扬善良的行动。比如：帮助弱小，3.1.3.3演示法：教师的说教远远比不上亲身示范，教师要为学生做出表率，言语和行动上都要做到。3.1.3.4榜样法：教师要经常把身边发生的实例宣传给学生，利用书上和现实生活中的情景引导学生3.1.3.5设身处地法：让学生
7、体会从没有过的担忧和困苦，让学生身临其境，从中体会别人的苦衷。3.2 良心3.2.1缺乏良心的表现：同龄人之间残忍行为增长；捉弄、推搡、拳打脚踢；偷窃行为增多；如偷书、顺手牵羊；作弊行为升级，考试经常想方设法抄袭，方式方法越来越更新。3.2.2含义：能帮助学生分辨是非的内在声音。使学生自觉抵御不良行为的内在力量，吉米尼克里克特劝告匹诺曹曾经说过，“永远让你的良心充当你的向导。”只有具备健康的良心，你的言行才更能融合到日常生活中去，才能不偏离品德的正路，即使面对诱惑也能正确处事。3.2.3培养方法：3.2.3.1榜样法：教师要为学生树立榜样，对日常生活中的矛盾处理要密切关注，教给学生如何选择书籍
8、、朋友、与人交往的原则等，并要以身作则。3.2.3.2描述法：帮助学生理解良心的具体表现，引导学生向好的方向发展。3.2.3.3循序渐进法：有意识的对不同层次的学生分层达标，比如：有的学生经常看不起别人，一犯错误就强调自己的理由，从不剖析自己，对这样的学生先教会化解矛盾，从别人的角度考虑问题，从一天开始，逐渐到一周，一个月，慢慢引导。3.2.3.4强化法：充分利用日常的小事，不断强化。比如：学生间的口角、发火、争执都可以利用，强调凭良心做事，鼓励诚实，以理服人。3.3善于自控3.3.1缺乏自控的表现：看重自己，从不为别人着想，缺乏自我克制；不能提醒自己并纠正自己的行为；经常犯同样的错误，很难改
9、正；做事不问青红皂白，鲁莽行事；很容易发脾气并付诸暴力。3.3.2含义：有意识地控制冲动行事的行为。帮助学生约束冲动，养成三思而后行，提前警觉到自己行为产生的后果，帮助学生用思想和大脑控制自己的感情，起到调节心态的目的。3.3.3培养方法：3.3.3.1榜样法：教师要善于控制自己的情绪，调节自己的行为，不要因一时的冲动做出不良的举动，晓之以理，动之以情，这一点至关重要。3.3.3.2鼓励法与激励法：鼓励法的运用，比如老师经常说：“你今天的行为，我为你骄傲。”激励法的运用，比如：“你今天的行为，你一定觉得很骄傲。”方法虽然都针对一件事，但效果却不同，后者比前者更能体现自我控制。3.3.3.3冷却
10、法：对失去控制的学生或快要失控的学生，在学生愤怒时，老师要沉住气，比如：声调降低，语气平和，给他解释的机会，甚至是按他的思维方式，考虑问题，直至把它引导到难堪局面或严重后果的结局，使学生体会到，如果按我的想法去做，是这样一个不可收拾的局面，促使他接受或考虑你的建议，然后再帮助他寻找问题的原因。3.3.3.4提示法：对快要失控的学生采取提示，用简短的话，但要有力度，比如：“停！”“你要镇定！”“保持冷静！”，甚至是深呼吸等。3.4学会尊重3.4.1缺乏尊重的表现：说话粗鲁，言语过激，爱说谎或恶语伤人；搬弄是非，背后说别人坏话，不尊重别人隐私；对他人的财物财产有意破坏；倾听别人讲话时，身体姿态不好
11、；举止不文明，从不用礼貌用语；不爱倾听别人的意见，甚至经常打断别人的讲话。3.4.2含义：用要求别人对待自己的方法对待别人，为他人着想。3.4.3培养方法：3.4.3.1榜样法：老师的行为就是学生活生生的教材，学生总被老师教育说“你要尊重老师”，但是他们往往受到的待遇或是看到别人所受到的待遇恰恰相反，如果真想让学生尊重我们，必须要调节自己的行为，从他们模仿我们的行为作为第一步骤。3.4.3.2.关爱法：无条件地赋予学生爱心，让他们感觉到老师和他们在一起，关注他们的学习、生活、爱好、兴趣，体会他们愉快和苦恼，即使你的严厉批评，你对他错误的纠正，也是毫无保留的关爱，使学生真正受到尊重并珍惜这样的感
12、情，这种关爱是无条件的，只要他知道、体会到就是一种无声的力量。3.4.3.3倾听法：学生希望老师听他们的说话，就像老师希望学生听自己的讲话一样，一定要不厌其烦的倾听，他的这种做法正是尊重你的最好表示，老师要放下手中的事情，集中注意力，表示珍惜他的意见和建议，让他说出自己的想法。3.4.3.4表现法：教师要对学生的讲话，举止行为及时的反应，配合，比如：微笑、眉头紧皱、说话的声调，语气等，都是表现出自己的态度，同时也让学生感到自己的言行有无异常。3.4.3.5交流法：经常与学生谈心，交换意见，与他们一起度过生日，介绍自己的学生时代和想法，交谈自己的成功与挫折，是师生之间体现尊重的最好方法。3.4.
13、3.6灌输法：学生大都是感情用事，一旦遇事则容易冲动，什么尊重，体谅全抛脑后，教师还要善于引导，根据具体实例，反复强调。3.5为人善良3.5.1缺乏善良的表现：发生矛盾时总爱指出别人的缺点；经常对别人有不公正的评价；喜欢捉弄别人，威胁、嘲笑别人，甚至是虐待别人；帮助别人后寻求不合理的回报；只做自己喜欢做的事，从不做关心集体关心他人的事情。3.5.2含义：对别人的福利和感情表示关心。学会善待别人关心别人的利益和感情，学会舍己为人，体恤他人，更多地考虑别人的需要，主动帮助有困难的人。3.5.3培养方法：3.5.3.1榜样法：把自己树立为学生学习的榜样，让学生看到你善良的行为，如果一次没有注意到，应
14、该反复，比如：照顾生病的同学，关心问候学生的家长，动手和学生一起做值日，帮助家庭有困难的学生等，让学生从日常小事上感到你善良的呼唤。3.5.3.2鼓励法：对有善意的行动，善良的举措及时的鼓励、表扬，引起学生的重视，体会到老师对这种言行的肯定，调动学生“我也要为他人”的冲动。3.5.3.3警示法：在班内张贴宣传标语，出相应的板报，用视觉的效果提醒学生。3.5.3.4讲解法：举具体的实例，讲身边的故事，分析各种行为的意义。3.5.3.5练习法：指导学生做一些有意义的活动，参加一些公益活动，宣传好人好事，及时汇总，总结，让学生真正体会善良的苦与甜。3.6学会宽容3.6.1缺乏宽容的表现：从心里瞧不起
15、别人，不愿意结交与自己意见经常不统一的人；受到别人的冷言冷语或不经意的玩笑怀恨在心；经常奚落别人，编排笑话，使人难堪；结交朋友分等级，随便对别人加以评判、分类。3.6.2含义：相互尊重人格，即使是不同信仰和观点的人，以善良和理解之心对待他人。3.6.3培养方法：3.6.3.1榜样法：教师要首先学会宽容，学生经常会违反纪律，犯这样或那样的错误，教育的同时，要多给改过的机会，不能有偏心、狭隘和仇恨的情绪，要“得饶人处且饶人。”3.6.3.2检查法：就像照镜子，时刻检查自己是否有偏见，交给学生如何摆脱不正确的信念。3.6.3.3评论法：向学生提供正面形象，不允许学生重复或评论有歧视性的笑话，在面对面
16、的情况下，谈论矛盾事件的解决办法，做到开诚布公，坦然面对。3.6.3.4鼓励法：遇到学生发生矛盾或冲突后，要鼓励学生勇于第一个承认错误，勇于找自身的不足。3.6.3.5假设法：把冲突双方或当事人的位置颠倒，假如我是，找到解决问题契机，同时也可以经常用这种方法提醒自己，强化要尊重别人，理解别人。3.7 处事公正3.7.1缺乏处事公正的表现：从不为别人服务或做事；经常责备别人、批评别人；只要能满足自己的需要就不顾忌别人的感受；从不虚心听取别人的意见或建议；不按原则做事，为自己的利益，改变原则；极力的维护自己的权利，过于夸耀事实，总是有“人不为己天诛地灭”的理念作怪。3.7.2含义：坦率诚实，秉公办事。做到光明正大，不偏不倚地对待他人，
