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1、驿路梨花课堂实录包头市和平中学 白丹丹教学目标：1.粗知故事梗概。2.理解文章巧妙的构思。3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用。教学重点：把握文章巧妙的构思。教学难点：理解梨花的深刻含义，了解象征手法。教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课今天我们学习的标题是驿路梨花，这个标题就选自于陆游的闻武均州报已复西京，首先找位同学朗读这首诗。闻武均州报已复西京 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。这首诗是陆游歌颂宋军收复西京的壮举，末联两句，
2、诗人浮想联翩:预知来年寒食节，朝祭宋代先帝临摹的使者，将通过处处盛开着梨花的驿道到达洛阳。这里的梨花指的是自然之景，我们今天学习的课文指的也仅仅是自然之景吗？让我们一探究竟。二、疏通字词读课文之前共同疏通本课的生字，齐读两遍。竹篾mi 麂子j 修葺q 菌子jn 折损zh 驿路y师：找出多音字并组词。生：枝折花落sh 细菌jn师：竹篾，指的是劈成薄片的竹条，所以是竹字头。麂子，小型的鹿类动物，上面为鹿，下面包含几。修葺，修理，要和茸区分开。师：将三个生字书写到课后田字格处，注意书写的规范。 驿路指的是古代传递政府文书所用的道路，沿途设有换马或休息的地方。现在指过往行人所走的道路。三、略读，知文意
3、过渡：在云南的哀牢山深处，有这样一条人迹罕至的驿路，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们略读，感知文章大意。读课文，勾画主要人物和情节，为复述课文做准备。可以选择按照人物出场的先后顺序复述课文，也可以选择按照情节发展的时间顺序复述。 （一）按照人物出场的先后顺序复述课文。“我”和老余发现小茅屋，瑶族老人为小屋送米，“我们”一起修葺小茅屋，梨花妹妹照看小茅屋，梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，姐姐梨花照料小茅屋。（二）还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么叙述？十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，
4、梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。师：你们认为原文叙述更精彩还是按照时间顺序叙述更精彩？生：原文叙述更好，因为有波澜。四、再读，品波澜过渡：俗话说，“文似看山不喜平”，一个山峰没有峰棱，没有起伏，就不会有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古名句。小说的情节结构就如山峰一般，讲究“尺水兴波”，讲究在有限的篇幅内制造出扣人心弦的波澜。这篇文章的波澜起伏主要表现在两次误会，三个悬念。让我们再读课文，勾画设置误会和悬念的地方，品味文章波澜。二次误会误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念
5、悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？师：已经顺利的找到了两次误会，两个悬念，最后一个请一位同学朗读2932段，其他同学听读，找寻悬念。生：师：作为读者，当你读到“解放军叔叔盖的茅草屋时”，你会产生什么疑问？悬念3：解放军叔叔为什么盖房子呢？总结： 全文围绕“谁是小茅屋的主人”设置了三次悬念、两个误会，这对本文有什么作用呢？它可以使文章情节波澜起伏，激发了读者的阅读兴趣。请同学们将红色字体的部分旁批到课本上。这些部分也是我们写作所欠缺的，我们可以在以后的
6、写作中巧设悬念和误会。五、精读，赏梨花回顾全文，有一个词多次出现梨花。随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，本文的梨花到底指什么？请同学们精读美文，勾画梨花的句子，赏析梨花的含义和作用。（一）找出课文中描写梨花的语句。1.第46自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!” 自然界洁白美丽的梨树林，营造了美的意境。给行走在暮色中大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”“夜风”、“吹脸”、“花瓣”、“飘落身上”，只有心理宁静时才能感受到，这也说明我们没有了刚才的焦灼
7、，剩下的只有宁静。这些也似乎预示这个小茅屋的不同寻常，它会带给我们舒适和温暖。2.第24自然段(文章的中间)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”梨花，是哈尼小姑娘的名字。这是全文第一次提到人物“梨花”，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。3.第27自然段(文章的中间)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”虚实映衬，香气四溢的梨树林与穿着花衫的梨花姑娘都是对梨花的赞美。俗话说：日有所思，也有所梦。这是因为白天“我”受到了照料，心存感激
8、，才会产生这样由衷的赞美之情。4.第37自然段（文章结尾）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”这是全文的点睛之笔的句子。充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。而“驿路梨花处处开”，的梨花指代助人为乐的雷锋精神，指代以梨花、瑶族老人、哈尼小姑娘为代表的边疆少数民族淳朴的民风。“处处开”展示了不受时间、空间、年龄、性别、民族的限制，雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章的主题。（二）再看题目，梨花到底指什么？生齐读自然梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；雷锋精神：盛开无华、生生不息、代代相传；边疆民风：朴实热情、知恩图报、从善如流。师：标题给人以美感，意味隽永，达到一石四鸟的神奇效果。六、全文总结这篇课文讲完了，纵观全文，通过叙写：一次巧遇，一个木屋，勾连几许人物。二个误会，三次悬念，写出文章波澜。四写梨花，一石四鸟，升华文章主题。这就是彭荆风的写作特点。课下老师希望同学们能够像文中的所有人一样，“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”。
