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1、掌声教师谈论语之一掌声教师谈论语之一掌声教师谈论语各位老师，各位领导大家好，今天我要评的课是李琇琪老师教授的掌声一课。掌声是新课程实验教材苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。这篇课文生动地记述了身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会敬爱，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分动人。全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的感情变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领悟“掌声”的内涵是本
2、课的授课重点。评这堂课，我想给李老师一点掌声，因为对我来说我感觉不是我来评这堂课，而是应该向李老师学习这堂课的授课。这是堂成功的课，它让学生学得快乐，让听课老师听得轻松。李老师在本课的授课中充分讲解了课标关于“阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一主导思想，让对话“活”了起来。整堂课，老师没有提出什么琐碎的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住重点词、句、段读悟领悟。经过自主阅读，商议交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要敬爱、激励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与激励。一、亮点1、课
3、文导入轻松自然本课的导入是整堂课的第一个闪光点。教师没有抹角拐弯的故弄玄虚。而是说：“今天有好多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声激励激励。”“掌声能够表示欢迎，表示激励，有好多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，理所应该，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。2、正确把握课文重点，优化了课堂结构语文课不像数学课那样层次清楚，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，因此语文课特别需要认真例文课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所重视，学生听起来才目注明确。这堂课在对课整体步骤安排中，教师没有顺序渐进地依照事
4、情的发展顺序渐进。主要用比较的授课方式：如本来的英子和此后的英子比较。教师先出示第一自然段，指导学生朗读，学生领悟出小英孤单、孤单、自卑的感情。接下来教师引出了第五自然段，经过让学生朗读使学生感觉到小英快乐的感情。诚然教师没有成心把两段进行比较，但学生已经在心里对比出前后两次感情的巨大差异。尔后，教师再让学生找找小英感情变化的原因，学生自然很简单找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真切感觉到的是掌声对一个残疾人产生的作用是特别惊人的。在这样一个隐形的比较中间，教师很轻松地突出了本课的重点。3、侧重朗读，读得有效。（）读有要求：李老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，不加字
5、不减字。精读时则要修业生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，授课便达到了事半功倍的收效。（2）读有层次：开始要求读正确、读通顺，李老师在给学生足够时间阅读课文此后，便结合学生初读时产生直觉，抓住英子的心理，细读推断，把各种感情领悟溶入朗读读出了一个丰满的英子。4、积极关注学习方法的指导，学习习惯的培养。“读书思虑发现表达”是阅读文本由理解内容到发现外化的思想活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。李老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段。李老师先让学生自由朗读课文，划出描述小
6、英动作神态变化的句子，尔后让学生逐段说说领悟到了什么？学生在着手划、动口读的基础上，各抒己见，有的说小英很害怕，怕同学们会笑话她，因此她的头立刻低了下去；有的说小英很动人，因为她的眼圈儿红了；有的说掌声给了小英力量，因此她一摇一晃地走上了讲台李老师乘热打铁，让学生说完自己的感觉时就经过朗读把小英的心里给读出来，此时，学生的朗读动情、投入。就这样，学生在朗读、交流、谈论中理解了小英从自卑、迟疑到动人、自信的过程，更好地领悟了掌声的无量力量，突出“掌声”的内涵。5、联系生活体验领悟内涵当学生阅读文本时，远离学生的生活实质，学生领悟不到真切的感情，李老师就发掘学生和蔼天性，引导学生变换角色，如：若是
7、你是小英的同学，你想见到怎样的小英？若是你是小英的同学，你想经过掌声告诉小英什么？若是小英就站在你的眼前，你想对她说什么？若是你是小英，你听到同学们热忱、长远的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或想象，激发出感情，走入人物心里世界，就更真切地领悟到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。6、在详尽的语境中理解词意中年级学生理解词语的意思不能够直接给出讲解，也不能够让他们按字典讲解照搬，而应结合课文，在详尽的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：突然间、长远不息等。李老师是这样授课这几个词的：师：文中有你不理解的词语吗？生：突然间。师：掌声是怎样响起的？生：突然间。学生用换词的方法理解了
8、“突然间”。师：第二次，同学们给了小英什么样的掌声？生：同学们给了小英长远不息的掌声。师：老师很想知道长远不息的掌声是什么样？同学们用掌声表示表示。（学生鼓起热忱的掌声。）师：好，够热忱，能长远一些吗？就在这掌声中，学生理解经久不息的意思。在授课中多让学生在详尽的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。7、教师对文本深层的理解，深入了授课教师对教材的理解没有不过停留在掌声上，而是拓展到“爱”的主题。而课后的延伸十分有层次，教师在学完课文后，设置了先让孩子说说生活中你给别人掌声吗？为什么？再说说你获取过别人地掌声吗？尔后是让学生说说你想把掌声送给谁？最后看生活中恩赐别人爱的人的图片，请学
9、生们向他们献出掌声，再启示孩子结合自己的生活实质，“说说你要向他们学习什么？”这样，既升华了课文的内涵：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”，又让“掌声”永远地走进了孩子的心中。二、建议最后我就这堂课提一点自己的拙见。教师在以最后一自然段总结全文时，课件出示了这一段的语句，经过指名读，齐读要修业生读出自己的感觉，学生读得很到位，但是教师没有突出对“特别是当一个人身处困境的时候”的理解，若是指导学生找找生活中哪些是身处困境的人，让学生理解他们更需要激励的掌声，就把课文的主题思想表现出来了。在课的拓展部分中，课件向学生显现了好多帮助别人的场景的图片，让学生理解这些人值得用我们的掌声去
10、赞美。但是这些图片中却没有身处困境的人，如“残疾人奋发图强”、“生活、学习中同学们互相帮助”等图片，请学生为他们也献出掌声，就把掌声能激励人的作用突显出来了，也使学生更完整的认识到掌声要献给谁。但是总的来说，整堂课向来贯穿了自主、合作、创新这一些授课理念，是我学习的模范。内容总结（1）掌声教师谈论语之一掌声教师谈论语各位老师，各位领导大家好，今天我要评的课是李琇琪老师教授的掌声一课（2）这篇课文生动地记述了身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事（3）作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会敬爱，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分动人（4）全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的感情变化都是由“掌声”引起
