《2023年三年级下册语文教案1 跟踪台风的卫星 苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级下册语文教案1 跟踪台风的卫星 苏教版.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、跟踪台风的卫星（第二课时教学设计）教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2.品味词语“狂怒”、“偏偏”“暴跳如雷”“谈笑风生”等体会台风和卫星的形象。教学重点、难点： 分角色朗读课文；通过朗读体会台风的气势汹汹和气象卫星的自信勇敢。教学过程：一、复习导入：1上节课我们学习了第16课跟踪台风的卫星。那台风和卫星之间发生了什么事呢？2卫星是如何跟踪监视卫星的呢？这节课我们继续来学习。二、精读感悟：1通过1、2两小节的学习，我们知道了台风刚睡醒，卫星就盯住他了，他俩一个大，一个小，初次见面就擦出了较量的火花，出示句子。分角色朗读。2接下来，他们会如何斗智斗勇呢？出示要求：请
2、大家自由读38小节，台风是怎么说怎么做的，用横线画出来；卫星是怎样应对的，用波浪线画出来。3交流：说说你找到的描写台风的句子。第三、四小节：学生读句子，出示句子。（1）小小的卫星竟然说要时刻跟踪监视台风，对台风来说，这就是太岁头上动土，老虎头上拍苍蝇啊，他又嚷起来了。这次是怎样嚷？（狂怒）用“发怒”可以不？对！愤怒极了，用狂怒。谁来嚷？暴脾气的台风真有那么厉害吗？让我们来看一组图片，出示图片。厉害不厉害？难怪他说：出示句子再读句子。哎，这台风真以为天下无敌了，你还能继续替他说一说吗？出示：鸟儿见我 ，兔儿见我 ， 见我 ， 见我 。我们大家都这么怕他，台风可得意了，出示句子。注意句末的“嘿嘿”
3、，你觉得台风还想说什么？真是怎样的台风？（预设：骄傲、自大、傲慢、狂妄）谁再来读读？（评价：哦呦，当真厉害的，我可要离你这狂妄自大的家伙远远的。）（2）那卫星怕了吗？出示句子，指名读。（评价：你重读了“偏偏”这个字，我听出了你一点儿也不怕台风。） 那“偏偏”换一个词呢！（就要、非要、偏要）这些词和“偏偏”意思都一样，不过用叠词“偏偏”更加能表现出卫星一点儿也不怕台风。你再来读读。（评价：嗯，你是勇敢的小卫星！）你要是台风，听了他的话心情如何？（3）这个回答太出乎台风的意料了，你看，出示句子，引读“气象卫星打断了”这次他真火了，想打人了，特别凶暴，书上用了一个词：狂暴。他做了什么？出示句子，读句
4、子。可以试着边读边做动作（评价：嗯，你一下子跳了1千米了，不过还不够。 啊，这下跳到2千米了。）跳这么高了，你成功了吗？出示句子，引读句子。我们常见的飞机飞行高度只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米的高空。因此，台风再蹦跳也不管用。（4）同学们，看，台风和卫星第一次较量以谁的失败告终啊？第五小节：（1）此时的台风啊，气得直跳脚，上气不接下气，狼狈极了，可以用一个词形容-出示词语（气急败坏）读两遍。板书。你找到他又想出了什么主意？出示句子。来做个“甩”的动作，边读边做。看，台风特别愤怒，是狂怒；特别凶暴，是狂暴，现在台风呼呼呼不知奔了多长时间，发了狂一样奔走，我们可以说：狂奔。谁来读出台
5、风气急败坏狂奔的样子？（评价：呀，你跑得真快啊！我仿佛看到台风气急败坏狂奔的样子了。）（2）他跑这么快，一定成功甩掉卫星了吧！出示句子，读句子。你觉得此时台风会说些什么？（预设：哎呀，怎么还跟着我啊！评价：这就是：仍然跟踪着；真麻烦，甩也甩不掉！评价：这就是：紧紧跟踪着；）这次台风换来了小卫星的嘲笑，出示句子，谁来读？（3）台风和卫星进行了第二次的较量，哎呀，吓也吓不走卫星，扑又扑不到卫星，甩又甩不掉卫星，真是屡战屡败啊！还要继续较量下去吗？第六小节：（1）这下，台风该使出杀手锏了，他又干了什么？出示句子，指名读句子。你理解“暴跳如雷”吗？生活中你见过暴跳如雷这种场景吗？（设想：小明有次考试考
6、了50分，回到家，妈妈会怎么说？怎么做？）（评价：乖乖，暴跳如雷的妈妈可真吓人要离她远点。）可在这里不再是妈妈了，而是一只暴跳如雷疯狂的巨兽，你看，他扑向了城市，他边扑边说： 。出示句子，他觉得鱼儿见我 ，兔儿见我 ，树木见我 ，人们见我 。你来把这个句子再读读。（2）是啊，台风已愤怒到了极点，可是？出示句子，引读句子。人们惊慌失措了吗？他们在（说说笑笑、谈笑风生、吃饭聊天）。这就是“谈笑风生”。第七小节：台风这么厉害，人们却在谈笑风生，这都是谁的功劳？出示第7小节，你来读读。出示补充资料。同样是“哈”，出示句子，这里用了“！”，这笑是怎样的笑？读出台风的自豪。你为什么而自豪？第八小节：台风这
7、次又败了，三次较量，均以卫星的胜利而告终，真是了不起的卫星啊！面对他，台风出示句子，（引读句子）气象卫星出示句子，引读句子。从省略号你还体会到什么？三、总结拓展：1读了课文，同学们对台风和卫星一定印象深刻吧，出示句子，让我们再来回味一下他们的较量吧！一、三组读台风，第二组读卫星。你们知道吗？气象卫星还有别的作用呢！出示补充资料。2这天，台风和卫星又相遇了，台风会说会做些什么？卫星会说会做什么？出示句子练习。拿起笔，写一写。3宇宙中啊，卫星家族还有很多兄弟呢，它们巡天遨游 ，穿梭往来，忠实地为人类服务。出示卫星图片。四、作业：课后，请同学们选择你比较熟悉的导航卫星，搜集有关资料，模仿课文编一个故
8、事。可以这样设计：求助、定位、导航、感谢。 板书设计：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。16 跟踪台风的卫星 狂怒嚷 偏偏跟 甩 嘲笑“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 扑 报告 泄气 紧跟第 页
