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1、有关高中生物教案合集7篇有关高中生物教案合集7篇高中生物教案 篇1 实验假设温度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加温度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加温度，酶作用速率下降，高温导致酶失去活性。实验器材冰箱，烧杯，试管，量筒，温度计，酒精灯，淀粉溶液，稀释的唾液、碘液等。实验步骤取8支试管，分别标记为1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2 mL的可溶性淀粉溶液，分别参加上述8支试管；对上述8个试管分别进展0 、17 、27 、37 、47 、57 、67 、100 的温度控制5分钟；同时，取另一组8支试管，用量筒量取2 mL稀释的唾液也进展同
2、样的温度控制处理。取出上述两组试管，将稀释的唾液分别参加到对应温度的试管中，再水浴保持相应温度5分钟。取出试管，参加碘液23滴，观察颜色变化，用“+”表示颜色变化的深浅。实验数据与分析p 1 2 3 4 5 6 7 8参加I2后颜色变化 + + + - + + + +数据分析p 酶作用速率 - + + + + - - -关于实验数据的分析p 说明：实验中，参加碘液后颜色变化越明显，直接说明淀粉被水解的越少，间接证明酶在该温度条件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，那么相反。老师提出以下问题，学生进展实验或讨论：1假设实验中将步骤换成参加斐林试剂，后水浴加热会出现怎样的结果？学生探究结果：在
3、试管4中出现的砖红色沉淀最明显，而1、7、8试管几乎无沉淀。2假设进展重复实验，在步骤之后，将实验中的试管1、7、8再置于37 的条件下水浴5分钟，有何现象？学生探究结果：试管1中参加碘液无颜色变化不显蓝色；而7、8试管参加碘液显蓝色。3上述实验说明了什么？生说明了在0 时，酶的活性会受到抑制，但在一定范围内温度升高其活性会增加，说明这种低温导致的酶活性的降低是可以被恢复的；而在57 、67 、100 时，酶的活性会受到抑制，并且随着温度的降低，其活性不再变化，说明高温导致的这种活性的降低是不可以被恢复的。4能否根据数学的函数思想，绘出唾液淀粉酶作用速率与温度之间关系的函数示意图？你能否对该函
4、数图进展解释？学生自主完成：学生解释：说明酶的催化需要适宜的温度范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜温度；在最适温度范围内，随着温度的升高，酶作用速率增加；超过最适温度范围后，随着温度的升高，酶作用速率降低，最终失去活性；低温对酶活性的抑制是可以被恢复的，而高温导致酶的活性丧失是不可以被恢复的。为什么呢？师高温导致了酶的空间构造的破坏，而这种破坏是不可以被恢复的，因此酶的活性中心失去其催化活性；低温仅抑制了酶的活性中心的催化才能，并没有破坏酶的空间构造，所以这种酶活性的降低是可以被恢复的。5有些细菌生活在火山喷发口，也有一些生物生活在温泉之中，你如何来解释这种现象呢？小组讨论、代表发言：生活
5、在这些环境中的生物，其体内的酶与人体内的酶的种类是不同的，所以所需要的最适温度与人的也不同。6人体内有许多种类的酶，这些不同的酶所需要的最适温度都一样吗？师人体不同的酶所需要的最适温度是有所不同的，但大多是37 左右。详细情况，可以查阅相关资料。高中生物教案 篇2 教学目的一、知识方面1、使学生理解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联络二、才能方面1、通过分析p 有氧呼吸的过程，训练学生分析p 问题的才能，培养他们良好的思
6、维品质。2、通过让学生比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比拟才能和归纳的才能。三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进展生命科学价值观的教育。教学建议教材分析p 本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学
7、生进一步深化学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进展呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反响式，在此根底上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进展的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生复原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进展。第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反响，产生复原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进展。第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进展。3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无
8、氧条件下能进展无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。然后教材对一些高等植物的某些部分在进展无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。老师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进展了比拟。5、呼吸作用的意义教材从两个方面阐述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里老师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料；再如
9、有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大推动作用等。教法建议1、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最根本的物质变化和能量变化还是有根底的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，老师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进展教学。2、有氧呼吸1让学生比拟初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反响方程式，在比拟中体会有氧呼吸的产物与反响物都需要水这一事实。2有氧呼吸的过程有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：老师一边写化学反响程式，一
10、边让学生配平反响式，同时参看课本图解的方法来进展教学。A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP。B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP。C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生大量的ATP。老师
11、可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进展表解分析p 。3有氧呼吸过程中能量变化老师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。4在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，老师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，老师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于消费理论的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。比方老师可设计这样的问题：“假如有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒
12、、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”3、无氧呼吸1无氧呼吸的概念老师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧缺乏？”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。老师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进展的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，假如是微生物如乳酸菌、酵母菌，那么习惯上称为发酵。2无氧呼吸的过程老师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反响
13、式的方法进展教学，引导学生分析p 讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全一样。第二阶段：在细胞质的.基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。为使学生加深对无氧呼吸的理解，老师可设计一些问题供学生讨论。4、有氧呼吸与无氧呼吸的比拟有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全一样，只是从丙酮酸开场它们分别沿不同的途径形成不同的产物。老师可引导学生用表解的形式比拟有氧呼吸与无氧呼吸的异同。老师为学生提供有价值的，与学生生活亲密相关的讨论话题，以强化对二者
14、联络的理解。如可提问题：你每天都进展很多运动吧？你是否想过，当你进展不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？病毒进展有氧呼吸还是无氧呼吸？5、有氧呼吸与光合作用的异同老师可引导学生用表解的形式比拟有氧呼吸与光合作用的异同。此时老师可为学生提供一些可供讨论的与人类消费理论相联络的话题来分析p ，以训练其分析p 问题的才能。如老师可问：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在农业消费中进步作物产量的详细措施吗？”6、呼吸作用的意义老师可从下面几个方面引导学生分析p 呼吸作用的意义1为生物体的生命活动提供能量；2为其他化合物的合成提供能量；3呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转
15、化的原料，例如，呼吸作用的中间产物丙酮酸，在酶的作用下可迅速转化为甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各类物质。可以说，呼吸作用是生物体内各种有机物互相转化的枢纽，它把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。4有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大推动作用。高中生物教案 篇3 知识目的：1、细胞增殖的方式和意义。2、细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。3、分析p 植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。才能目的：1、养成批判性考虑问题的才能。2、可以利用多种媒体获取生物信息。情感目的：1、形成构造与功能、部分与整体相统一的生物学思想。2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。教学重点： 细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。教学难点： 植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。教学方法： 探究、讲述和讨论的方法所需设备： 教学模型、多媒体课件。老师活动导入新课：相信大家都非常的清楚我们每一个人都是由一个受精
