《《桃林那间小木屋》教学设计[10].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桃林那间小木屋》教学设计[10].docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、桃林那间小木屋教学设计 龙江县哈拉海乡中心学校 李会敏教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“婆、箭、栅”等11个生字,理解“沁人心脾”,“馋涎欲滴”的意思。3、通过学习,使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解,发展语言和思维能力。重点难点1、通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。2、进行个性化阅读理解,读写结合,指导学生学习方法教学过程一、设疑导入,激发兴趣同学们,今天我们来学习美国女作家盖尔布兰克的故事。她每次去外婆家总会在公路边看见一块用大红漆写的告示,上面写着桃子自摘3千米,从这则告示中,你读懂了什么?(在距离此
2、地3千米的地方有一片桃林,可以自己摘)自己摘,真有趣,同学们想不想去看一看哪?现在就让我们和作者一道走进桃林那间小木屋。(教师板书课题生书空。)二、初读课文,整体感知1、自由朗读课文,提出要求:读通句子,读准字音,想一想课文主要写了什么内容?2、本课出现的生字你会读吗,我们来试一试。重点纠正“沉甸甸”的读音和理解“欢吠”的意思3、根据老师给的提示语概括课文的主要内容。(学习抓住文中重点词归纳课文的方法。引导学生看这些词,这些词都是作者的所见、所做、所感由此可知,这篇课文是按照什么顺序来写的?4、速读课文,想一想在此次购物经历中作者得到了什么?(在哪儿,我得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦)抓
3、住文章的中心句,确定文章的感情基调。三、细读品味,体会桃林主人的哪些做法体现对顾客的信任。（一）默读课文第2自然段想一想作者在去小木屋的途中,是什么为她指引方向?课件:红箭头引导学生读“总之,每当有个转弯,眼看就要失去方向时,红箭头就又出现了。”体会红箭头出现不止一次,那一次又一次的红箭头说明了什么?(感受到桃园主人的热情、周到、信任)信任来自主人热情的红箭头。师板书:热情的箭头(二、)体会信任来自主人温馨的纸条找生读第三自然段,画一画,来到小木屋你都看见了什么?引导学生体会量词运用的准确性,平时注重日积月累,以后在写作文的时候得心应手。关注纸条的内容。(朋友,欢迎您。每篮桃子5元,请自己摘,
4、然后把钱放在箱子里。祝您愉快!)找生读,说说读后的体会(体现主人的热情、礼貌、信任)在理解的同时再把主人的热情、礼貌读出来。如果把文中的“然后”改成“一定”好不好?(原句充满了信任和温馨,如改成“一定”就失去信任感了)谁能吧主人的信任和温馨读出来。体会叹号在文中的作用,指导朗读读此句的时候声调要上扬,把主人的热情和美好祝愿表达出来。师:在桃林里,没有主人,没有称,更没有收银台,有的只是一张小纸条,这充分显示了主人对我的信任,所以信任来自主人温馨的纸条。师板书:温馨的纸条(三、)信任来自主人训练有素的小狗。课件出示:“那两条狗看着我,在我身边走来走去。”这里有个多音字,应该读kn这还是,kn着。
5、联系下文说一说。(体会小狗在园林中是引路的,而不是看家护院的,读kn就失去信任感了。联系生活说一说平时我们看到狗遇生人的时候会(狂吠)而这里却是(跳跃欢吠,)这是一只什么样的小狗?(温顺的、可爱的、友善的、训练有素的小狗)师:在园林里,作者不但感受到主人的热情、信任,就连小狗都那么亲切、友善,信任来自主人训练有素的小狗。板书:友善的动物四、感受桃林美,体会被信任的喜悦课件:桃林美景在两条狗的指引下,我们来到桃林,好茂盛的桃林,你看到什么样的桃子?(又大又红、又香又甜)引导学生理解“沁人心脾”,“馋涎欲滴”的含义并学会运用。朗读体会设想一下,如果你置身如此美丽的桃林,闻着沁人心脾的桃香,你的心情
6、会怎样?(高兴、喜悦)让我们带着喜悦的心情读一读(男女生赛读)体会被信任的喜悦多好的桃林呀!主人却只留下一张纸条,这充分显示了主人对我的信任,让我们带着被信任的喜悦齐读这两句话。体会作者回报信任,传递信任。这又香又甜的桃子,作者是怎样摘的呢?(一个一个摘)摘完之后呢?(又把5元钱放进钱箱里)作者仅仅放的是5元钱吗?还有什么?(诚信)(四、)课文中还有哪些地方体现主人对作者的信任?出示醒目的告示牌师:信任就是从醒目的告示开始的,那热情的红箭头、温馨的纸条、友善的动物无不显示了主人对我的信任,作者就是通过这些细节描写来表达自己的感受的,我们也应该学习这种写作方法。五、阅读课文第78自然段,思考:这
7、两个自然段写的不是作者摘桃,而是简单的对话,可是在文中却有很重要的作用。想一想说明了什么呢?(1)学生讨论(2)明确:简简单单的一组对话,简简单单的两个自然段,实际是表达了下一个人一次同样的摘桃经历和摘桃者的一次同样感受。“我”把同样的信任给了别人。所以才让作者在离开桃园的时候由衷地感叹:“在那儿我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。“人与人”不光是主人与我,还有第3人,第4人“人与人”就是你与我,我与他,我们每一个人六、理解“那是一个朴实而纯洁的地方”发展思维深度。1、齐读最后一自然段。画一画:哪些词语体现了作者的留恋和不舍?2、作者为什么久久注视那桃林的小木屋?(那是一个朴实而纯洁的
8、地方)也就是这片净土的朴实和纯洁令作者心灵受到震撼。这朴实的地方的制造者和设计者是谁?引导学生体会这里实际是赞美桃林主人朴实和纯洁的心灵。因为:(学生齐读:在哪儿,我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦)3、带着留恋和赞美之情齐读课文最后一自然段。师:那间小木屋、那张木桌、那道木栅栏,原本普通的事物,因为信任才变得更加美好,此时你想说点什么吗?(体会诚信的可贵,用成语概括:诚信是金)七、移情:关注表达,深化信任。你对桃林主人的做法想说点什么吗?给主人写一个留言条吧。总结:古人说:“人无忠信,不可立于世”信任是一种美德,被信任是一种喜悦,希望人与人之间多一些信任,我们的生活将更加美好。八、板书设计 15桃林那间小木屋 醒目的告示信任和被信任 热情的箭头 喜悦 温馨的纸条 友善的动物
