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1、教学论文趣字当头 妙趣横生浅谈怎样提高低年级小学生的识字效率 颍东区老庙镇公平小学：管心如 2014.4趣字当头 妙趣横生浅谈怎样提高低年级小学生的识字效率 颍东区老庙镇公平小学：管心如【摘要】识字教学提倡激发学生的兴趣，在情境中识字、运用多种趣味识字法识字、在生活中识字、利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。课堂上，我通过创设丰富多彩、生动有趣的教学情境和多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。课外，我注重引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。在教给学生识字方法的同时注重引导发现，逐步培养学生识字的兴趣，提高识字教学的效率。【关键词】 识字
2、兴趣 方法 效率【正文】 语文课程标准在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”识字难，识字教学更难，但对于低年级的孩子来说，识字却是一项重要的任务。怎样才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，提高识字教学的效率呢？夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。在多年的语文教学中我发现：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高识字教学效率的重要途径。结合低年级儿童的特点，在识字教学中我主要运用趣味识字教学法，以趣为眼，调
3、动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中自信地识字，提高识字教学的效率。一、运用多种趣味识字法，提高识字效率。陶行知说：“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自主学习。所以我总是尽快地“授之以渔”教给学生识字的方法。运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。1、巧编顺口溜每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，我抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的巧编一些顺口溜，帮助学生区分形近字。如 “燥、躁、澡”“干燥必着火（燥），急躁必跺脚（躁），洗澡要用水”（澡）；“鸡、鸭、鹅”“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅
4、”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：张口“己”（j），合口“巳”（s），不张不合是个“已”（y）。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，有了我的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，识字的效率也不知不觉地提高了。2、猜字谜学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花春”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走独木桥生”， 在写“非”字时，我巧妙地编了
5、这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生一听有趣极了，连说记住了,没有一个孩子写错。小小的谜语，却能激起学生巨大的学习热情，看来兴趣才是学生识字的不竭动力。把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。3、巧编儿歌儿歌朗朗上口，低年级小学生读起来兴趣十足。教学时，我根据汉字的特点，引导学生编一些儿歌，让他们在诵读儿歌的过程中，形象地识记生字的形，提高了记忆字形的准确性和识字的效率。如：“王老师穿着白球鞋坐在石头上碧”；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上磨；。4、
6、编故事，提高识字效率。孩子都爱听故事。在识字教学中，我引导学生把抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，激发他们的识字兴趣，提高识字的效率。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。当然在平时的教学中，我还会运用很多有趣的识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一加、减一减、换一换、实物演示法、动作演示法等等。我总是结合所学生字的特点，引导学生灵活运用，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。二、创设情境识字，
7、提高识字效率。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个生字，学习任务很重。因此我根据儿童的心理和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏等。在教学一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”进行“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。在各种有趣的教学情境中，识字教学的效率明显提高了。三
8、、联系生活识字，提高识字效率。生活是学生识字的主要源泉。我采用生动直观的教学方法，创造性地把识字教学与学生的生活实际联系起来，提高了学生识字的积极性，变“要学生学”为“学生要学”。如同学的姓名，商店的招牌，广告及家中的包装文字等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地的识字，也不失为课外延伸的好办法。如发作业时，让学生轮流发，从而使学生认识同学的名字，星期天让爸爸妈妈带着孩子到大街上去“找汉字”，收获也不小。家中物品的包装上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋，“达能”饼干，“光明”牛奶、洗衣粉当学生能够正确的认读生活环境中的字时，他们多么兴奋，此时再引导他们将收集到的商标、广告等
9、汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。这是学生动手、动脑，体会收集、整理、编辑地创作过程，学生兴趣盎然，识字的效率也很高。四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，提高识字效率。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我总是想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”变成 “司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁变成 “司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就
10、是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，我一定给予肯定和鼓励。这样，激发了学生识字的兴趣，学生识字的效率也就更高了。汉字，奥妙无穷！教学时，我充分发挥教师的主导作用，结合学生和汉字的特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。通过简单而有趣的教学方法，让汉字在每个学生的心中变成一则则有趣的谜语、一句句朗朗上口的顺口溜趣味性识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学盛开出更灿烂的花朵。【参考文献】周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈J. 新课程(教师), 2008,(02) . 马秋芬. 尽情游戏 快乐识字小学低年级“游戏识字”教学的尝试J. 张茜. 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养J. 语文天地, 2009,(01) . 魏长青. 新课改背景下的识字教学J. 科学咨询(教育科研), 2009,(03) . 林冬梅. 识字教学,应回归生活本源关于低年级识字教学的思考J. 考试周刊, 2009,(10) . 联系方式：QQ邮箱：电 话：13395587101
