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1、?苏珊的画?教学设计一、教学目标：知识与技能：1、 正确认读本课16个生字 ,会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文 ,理解课文内容。过程与方法：1、采用小组合作学习的方式 ,识记生字。2、创设民主、和谐的学习气氛 ,发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读 ,感悟课文内容。情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣 ,感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋 ,坏事就有可能变成好事。这句话的深刻含义。二、课前准备：识字卡片、苏珊的画三、教学时间：二课时四、教学设计：环节教学过程设计意图激趣引入同学们 ,你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画 ,看 ,他画的漂亮吗
2、？出示苏珊的画说起这张画呀 ,还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。从学生熟悉并且感兴趣的话题引入 ,调动学生的学习热情。初读课文1、用自己喜欢的方法读 ,遇到困难和小组的同学一起解决。2、小组长用生字卡片检查识字情况 ,小红花作为奖励。3、谁愿意当“小老师检查识字情况？可以采用自己喜欢的任何方式小 学 教 学 设 计 网,更多精彩教案xxJXSJ用自己喜欢的方式读课文 ,小组互帮互学 ,解决困难 ,调动全员参与的积极性。理解课文拓展延伸师：同学们的识字情况很好 ,你们能把课文也读这样好吗？选你最喜欢的一段读一读。生读课文师：谁想到前面展示一下？大家来听 ,认真倾听别人读
3、书是非常好的习惯。指名读书 ,相互评价 ,教师适时引导学生感悟文中情感 ,理解课文内容。预想课堂情境：生：老师 ,我喜欢读的是第四段 ,我要给大家读读。生读完后 ,师：我要和你握握手 ,知道为什么吗？生：我读的好。师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊快乐的心情。可苏珊为什么快乐呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样 ,把课文读准确、有感情。谁还想读？生：我想读第六段。师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？生：我读出了苏珊得第一后的快乐心情。师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！生：谢谢！师：就因为你读的好 ,你才得到了这么热烈的掌声 ,老师真为你快乐。生：我喜欢读第二段。师：第
4、二段还用快乐的语气读吗？生：是伤心。师：为什么伤心呢？生：因为他把要画好的画弄脏了。师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？生畅所欲言这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读适宜？试着读一读。看谁读的象？读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事问 ,爸爸把什么坏事变成了好事？师：还有哪段要用快乐的语气读？为什么？读一读。师：我发现 ,在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说 ,那就是生：棒！师：好了 ,现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍 ,要读出自己的滋味。小结：通过刚刚读课文你知道了什么？你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事 ,你会怎样做呢？激发学生的学习欲望 ,学会认真倾听 ,在互评中提高自己。建立平等的师生关系 ,激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读 ,感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。反复阅读讨论 ,真正理解爸爸说的话的深刻含义。进一步感悟课文内容 ,体会其中情感。使学生养成遇事动脑的习惯 ,真正理解这句话的含义。指导书写1、认读生字并组词。2、指导“比、第的笔顺。3、小组讨论如何能很快记住这些字。4、在田字格中怎样占格才漂亮 ,小组交流后描红、写字。自主识字 ,培养学生独立学习的习 惯。 /
