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1、军犬黑子教学设计 一、教材理解：军犬黑子是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。 这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！ 从黑子角度而言，黑子的生命陨落过程是生命状态的变化过程：从充满灵气变的沉沦堕落。黑子虽然有尊严，有骄傲，但是它对“人”过于依赖，它把自己的生命依附在“人”的身上，没有能够坚守住自我，最终它对
2、“人”一贯的绝对的信赖被“人”亲手毁灭之后，它的精神寄托瞬间土崩瓦解，也走上了自我陨落的不归路。 从训导员的角度来说，黑子的生命陨落过程则是训导员对生命认识变化的过程：从无知到有知、先麻木后清醒。训导员之所以要进行这样的“特殊的”测试，其本质在于他仅仅把黑子当作狗而已，而并没有把黑子当作一个活生生的生命，他也没有认识到即使是狗，也是需要生命尊严的。他更没有意识到有尊严的生命是需要人去信赖、尊重的。所以他无意识的行为，最终毁灭了黑子的生命和灵性。而训导员认识到这一点之后，忏悔与自责也将痛苦的伴随他一生。 这篇文章，让我们在目睹黑子走向沉沦的同时，也在默默的思考：我们，将如何对待生命中的尊严、尊重
3、、理解、信赖？ 二、教学目标： 1通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化 ，感受微型小说起伏跌宕，扣人心弦的故事情节。2通过品味语言，发现本文一呼一应的语言表达方式，并通过仿写内化，习得这种特殊的表达方式。3读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。三、教学重、难点： 品味语言，发现课文独特的表达方式，并在写话中学会运用。 四、教学准备：多媒体课件五、教学流程 课前谈话：图片导入让学生对军犬有初步的感性认识，并利用图片引出文章。一、词语中感受变化1、狗是我们人类的朋友，狗又可以称为犬，在部队中执行特殊任务的狗又被称为军犬（板书）读，此时你脑中会蹦出哪
4、些词语来形容它？（英勇无敌、威风凛凛、虎视眈眈）2、的确正如同学所说的，故事中的主人公黑子（板书）就是这样，齐读第一组词语：目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛3可这还有一组词也是形容黑子的：迷惑 自信击垮 沮丧 糊涂 极度痛苦 无动于衷 精神委顿4、为什么黑子前后会有这样大的变化呢？就让我们走进今天的故事齐读课题。二、读课文，感知内容。1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？2、交流：本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下（一次特殊的训练中）变得精神委顿的故事。（板书： 黑子 威风凛凛精神委顿）三、结合“变化”，深入分析文本 （一）聚焦训练，感
5、受黑子“变化”1、黑子为什么会发生这样的变化？这是一次怎样的特殊训练？就让我们快速把目光聚焦到这次特殊的训练中去。3、黑子是怎样找“小偷“的呢？请同学们默读课文410自然段，用波浪线划出相关语句，透过黑子找“小偷”的动作与神态你感受到了什么？写写读书批注。4、交流：（引导谈先前的敏锐犹豫放弃沮丧）黑子过去了，这个嗅嗅，那个嗅嗅，没费多少劲就咬住那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。它经过了再三地谨慎辨别和辨认，还是把那个人拉了出来。黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在了那个“小偷”的腿边。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人.都不对呀？黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个像不
6、像小偷，又扭过头看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示.最后，当捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，它把停在身边那个人拉了出来。5、朗读指导：同学们谈的真好，看来你们都很理解黑子，就让我们跟这黑子一起经历他的变化吧，老师希望能从你的朗读声听出黑子的由敏锐到沮丧的变化。7、造成这一后果的罪魁祸首是谁？（是训导员）8、出示训导员的言行语句。不！不是他！再去找！不是他！再去找！不！不对！再去找！不！不是他！绝对不是他！快读读训导员是怎么所谓的训练？（学生自由大声读）9、读着读着，你有什么发现吗？预设：态度一次比一次强硬；都是否定；感叹号语气非常的坚决（可适时板书：强硬坚持）1
7、0、就是这些否定让黑子一点点发生了变化。让我们随着黑子重新经历那揪心的时刻。（师生分角色读）11、训练后的黑子哪些行为又让你觉得心痛呢？哪些词特别刺痛了你的心，默读11、12再次写写读书批注。（1）（预设：“嗷”痛苦，伤心欲绝 “几滴热泪”不仅在流泪，心也在流血呀“重重地垂下”自尊受到了打击，感觉被欺骗，尊严受到践踏（2）带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，生齐读。12、可此时训导员们却在“哈哈大笑黑子凭着训导员在一刹那间眼色的微小变化，找到了那个所谓的小偷，可是它换来的是什么？（训导员和队伍里人的哈哈大笑）多么刺耳的笑声，这笑声对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，
8、无疑是一把把尖刀，在一点点消融黑子对训导员的信任，在一点点瓦解对人类的信赖。于是12、朗读指导黑子出走段落。（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。（注重课堂生成）（二）训练之后，理解训导员“变化” 1、本文仅仅写了黑子的变化吗？ 2、黑子变了，彻底变了，对此训导员做出了什么反应？快去读读13-17自然段。3、此时你读到了训导员的什么？（板书：自责悔恨）4、指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语（害怕哭热泪滂沱）5、让我们也来再次合作读读这段话，感受训导员的自责与悔恨。（分角色朗读）（三）关注语言形式，习得写作方法1、正如作者所说这是一个让
9、人为之一怔的故事，也是一个让人难以忘怀的故事。老师把这个故事的两个关键点训练中和训练后，都出示在大屏幕上，你再来潜心读读，在写作方法上你有什么发现吗？可以和身边的同学讨论一下。（抓住主要人物的言行； 对比写前面黑子信赖，训导员强硬，后面训导员后悔，黑子不理睬； 前面详写，后面略写）2、小节方法：这是一篇以转述故事的方式记录的文章，文章中作者抓住关键人物的一言一行，就这样一来一回，清晰明了地展现在我们面前）3、迁移写法，续编故事出示19自然段此后好几天，黑子不吃不喝，精神萎顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。省略号中还会有哪些故事呢，请学着作者这样抓住主要人物的一言一行，一来一回，写下去。四、
10、结合变化的故事，说说对生命不变的认识、齐读故事结尾。2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对训导员或黑子说些什么呢？我想对黑子说：我想对训导员说：3、在这个变化的故事中，我们能得到哪些对生命不变的启示？（齐读关于生命的格言） 尊重一切生命，平等的对待他们 尊重所有生命的尊严 善待他人的信赖 珍重自己的生命，不要轻易的放弃 4、小结：我们人类自称万物灵长，不仅应该平等的对待生命，我们更应该以一颗谦卑的心去对待每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。同时我们更应该关注作者吴若增写故事的方法，学习用转述的方法将身边有意思的故事写下来。 作业：学习军犬黑子的写作方法，转述一个身边的故事。附：板书 军犬黑子 文风凛凛精神萎顿强硬坚持自责悔恨 尊重 、善待生命
