《2023年语文司马光教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文司马光教学反思.docx（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023语文司马光教学反思语文司马光教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我整理的语文司马光教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文司马光教学反思1是九年义务教育六年制小学语文教材第二册第五单元的讲读课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好方法。在教学中我根据
2、一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。1，联系上下文理解课文内容。教学第二自然段时，我设计问题：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说。先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极！2，在表演中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：同学们看看插图，司马光在干什么你能模仿一下他的动作吗话音刚落，淘气的镇源同学立刻站起来，做
3、了高举双手使劲往往下砸的动作，还哎！了一声，真是把司马光表演得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。3，通过比拟理解课文内容。学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：1课文中人物的比拟。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同可以看出司马光是个怎样的孩子2自己与司马光的比拟。我提出问题：同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢学生想出了很多方法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小
4、朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到答复的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢通过比拟，学生体会到了司马光的机智，聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，到达了良好的教学效果。语文司马光教学反思2新课标小学语文教学注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。人教版新课标小学语文一年级下册?识字5?中的?司马光?是一篇传统教材，教学时怎
5、样才能体现新大纲的精神呢？针对本文的教学重点，我对?司马光?做了如下教学反思：一、读一读、演一演、问一问课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？1、找出有关“怎样救的段落。读一读，画出“怎样救的句子，点出重点词语。“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。2、表演体会司马光“怎样救小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。表演、评议3、再读第自然段，对司马光“怎样救小朋友的表现提出问题，想想、议议。教师可从学生实际出发，启发引导学生通过再读第自然段后提出：司马光为什么“没有慌？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸？石头是哪里来的？为什么要“几下子把缸砸破
6、？使学生在读的根底上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想方法，化险为夷会有更进一岁的理解。4、引读第自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。5、引读第自然段：当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的？6、大组比照读第、自然段。分角色表演司马光、掉进缸的小朋友、众小朋友看谁演得最像。再说说“都慌了和“没有慌的不同结果。二、读一读、看一看、议一议让我们来看看司马光为什么“砸缸救小朋友。1、自由读读课文，看看那口水缸在哪里
7、？是口什么样的水缸？用“_画出有关句子。第二自然段2、认真读第二自然段，观察插图。有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集体现察。小组讨论：一个小朋友掉进那口水缸里，司马光为什么要“砸破缸救那个小朋友？引导学生认真观察插图，认真读第二自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的“大水缸是相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装许多水。学生在读读、看看、议议中弄明白，那样“大的水缸，又是“装满了水，说明小朋友掉进缸以后，整个儿会被淹没，会有生命危险，所以司马光要“砸破那口缸，让水流出来，才能救小朋友。三、思考、想象、设计你认为还有什么方法能救掉进缸里的小朋友？可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的
8、方法如大家都伸手去拉；找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定，也鼓励有争论。四、扩展活动在学生已充分朗读课文，理解课文内容的根底上，可安排一些“难题让学生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办？一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。语文司马光教学反思3司马光砸瓮救人的故事耳熟能详，故事的情节对学生来说并不陌生。此文以文言文的形式出现在三年级的课文中，首要任务便是
9、在诵读感悟中感受文言文的语言表达特色。其次，要帮助学生学会借助注释和工具书了解文言文大意，继而在故事情境中感受司马光的善良和热心助人的品质。因此，教学时，教师应善于化难为易，帮助学生克服畏难情绪，从而完成教学任务。一、示范朗读，识文断句。学生初识文言文，对自主朗读的要求不能过高，能疏通生字即可，朗读时的断句、节奏等，仍需要教师“牵手引领。范读之后，学生通过反复诵读也能感受到文言文语言的精练和韵味，结合对故事的理解，也能初步猜想到词句大意。二、创设情境，识词识人。在教学过程中，教师要善于指导学生走进文本，体会情境，感受人物的情感、品质。因此，我不单要求学生利用注释识词，也结合了图片、动作演示、生
10、活体验等，深入浅出，帮助他们打通文言文与现代汉语的界限；利用引读、想象读、讲故事等形式，体悟故事情境和人物品质，最后熟读成诵。三、比拟感知，了解古文。学习需要及时反响，学完课文之后再回头引导学生比拟文言文与现代文的差异，能使学生对知识和学习方法的掌握更加牢靠。语文司马光教学反思4正式教学?司马光?一文之前，我们班的小朋友几乎都已经知道了有这么一个：机智果敢的司马光砸缸救人的故事。在这样的根底上，我了解到学生对故事梗概的意识已经存在了，现在要做的，就是如何引领他们进行文本挖掘。借助教学挂图，我通过几个细节帮助学生与文本进行对话。教学第一自然段时，我让学生观察挂图中的花园，并且重点引导注意到那口缸
11、上：友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目师：那是一口怎样的缸？生：那口缸上有很漂亮的花纹。师：你真有艺术的眼光，一眼发现它很美。生：那口缸很大。生：可能有一个小孩那么高，缸口嘛很大，可能有我们的桌子的长那么宽。师：你还能用其他事物来进行比照，真不简单！生：我想这口缸是用来浇花的，它里面一定装有水师：只是装了一点水这么简单吗？作者看到的是怎样的水？生：不是。是“装满了水的缸。学生是学习的主体，通过何种方式让他们体验文本是教师思考的问题，但是，体验的过程是学生收获包括文本根底在内的一切知识点的源泉。学生的眼观、手摸等亲身体验是翻开他们学习知识的一个突破口。语文司马光教学反思5经过前辈们
12、的悉心指导，自己的反复修改，较为顺利地结束了市新教师培训汇报课的教学。现就此次的汇报课谈一谈教学设计上的得与失。试讲后，安主任，张老师、谢老师就提出一些改良意见：内容太多，不符合课时的安排；另外低年级教学，在第一课时中，还是要以识字教学为主等，做了大量的改动与调整。在做大改动时，我便集中精力把重点放在识字教学局部，采取了多种形式进行识字教学，并把课文理解删减到一半。在识字教学中，我听取了各位前辈的建议，采用多种形式进行识字训练。教学上我追求识字的科学性，环环相扣，力求完美。从自学生字，到反响生字；从音节的认读到无音节的识记，再到游戏稳固，最后让其交流识字方法，自认为在安排上比拟客观，完整。但整
13、个教学过程下来，却总觉得有欠缺，没有落实到位。我百思不得其解，为什么周全的考虑，精巧的设计却没有训练到位呢？我反复看自己的教案，回想上课的情景，沉思许久才意识到在是细节上的闪失。如何让这些环节在教学过程中展示得淋漓尽致，收到应有的成效，其实这里大有文章所做。也让我思忖这样的一个问题，精彩的环节，周密的设计，也必须要有精确的打算与细节到位的处理，真正做到有声有色，有形有味地呈现在教学中。最后，我考虑最多的就是阅读的指导。在平时的教学中，我都非常重视阅读指导，但是学生总不能透彻感悟，往往在自己的朗读根底上，他们只是按步造车，收效甚微。通过此次教学，首先让我自己的感悟有了一个质上的跨跃，让学生有声有
14、色地阅读，不是生搬硬套，也不是拔苗助长，而是营造一个情景，让学生自己去感悟，去理解。涓涓激情掷地有声，在感受中读，在读中品味，在品味中升华，这应该是我此次公开课的一大收获！语文司马光教学反思6一年级下册?司马光?教学反思对于“司马光砸缸这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能到达。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢在实际教学中我是这样操作的：我让孩子们进行比拟，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别
15、是什么反响板书：别的小朋友 司马光慌 不慌(吓哭了，举、砸 叫着喊着找大人)通过别的小朋友和司马光当时的反响的比拟，孩子们都感受到了司马光的沉着冷静。但是如何让孩子们感受到方法的巧妙呢我让孩子们想象：假设当时你也在场，你会想个什么方法去救这个掉进大水缸的小伙伴经过讨论：方法1：我叫小伙伴们一起把水缸推倒。生1：可是这是一口大水缸，而且里面装满了水，肯定很重很重的，我们只有几个小朋友的，推不动的。生2：而且别的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫着喊着，哪还有力气去推大水缸呀方法2：找跟绳子把小朋友拉上来。生3：他们在花园里玩，不一定有绳子的，有可能等绳子找到了，那个小伙伴也淹死了。生4：而且掉进大水缸的小朋友肯定很害怕，扔给他绳子他不一定抓得到。孩子们还有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否认。就这样在想否认再想再否认的过程中，孩子们都觉得还是司马光的方法最好!这样，难点也就根本解决了。语文司马光教学反思7
