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1、浅谈物理实验导入河南省济源市玉泉一中 李银明课堂教学是一门艺术，课堂导入更是艺术中的艺术。一个好的教学导入能建立起融洽的师生情感，能引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。物理是一门以实验为基础的自然科学，如何进行好的课堂导入，让本来枯燥抽象的问题变得直观，激发学生的学习热情，是我们广大物理教师急于要解决的问题。笔者经过了几年的教学摸索，认为实验切入法是物理课堂教学切入的行之有效方法，它通过生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境。第一：实验导入的目的。在学习者和新的学
2、习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，为本节课做好必要的铺垫。第二：实验导入的基本结构。创设实验情境-激发思维冲突-明确学习目标-铺设达标阶梯。1、在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。2、激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时
3、，好奇的心理驱使他们积极地思索，但不一定能趋向于教学的目标，也不一定会产生剧烈的认知冲突。需要教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。这可以说是决定导入阶段成败最关键的一环，特别是那些学生存在顽固的前科学概念的课题。例如，学生中普遍存在力是维持物体运动的原因的观点，它是形成牛顿第一运动定律教学难点的根源。因此在该课题的教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再加以击破。3、明确目的，建立联系，这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的目标和解决问题的途径。当然，这些
4、导入的环节，并不是死板的模式，可以灵活多变地加以应用。在许多情况下，导入结构并非都是截然分开的四段。而且不同的整体课堂结构，要求有不同的导入结构。在导入阶段，可以有侧重地完成某一、二项任务，而其它的任务放在展开的阶段完成第三：实验导入的具体方法。1、演示实验导入演示实验具有生动形象的优点，加上实验的目的要求明确，很容易激发出学生的观察兴趣，调动他们学习积极性。如在学习变阻器一节时，用一个亮度可调的台灯，教师演示，学生就会自然提出为什么亮度可变的问题，从而引发思考，想探究其原理，教师进而引入新课2、探究实验切入探究实验是探索研究知识规律的一种实验。学生认知不是直接同事物打交道，亲自取得对事物的认
5、识，而是通过读书（包括听讲、观察、实验等）接受，然后再去应用。虽然学生是继承前人的知识，但教师在教学时，如果把规律直接告诉学生，学生未必能完全接受。即使一部分学生当时能够接受，但不会应用，时间一长，忘得一干二净，也就是印象不够深刻。在这种情况下教师应该有针对性设计实验切入教学，让学生自己动手去探索，参与到课堂教学中来。如在学习欧姆定律时，让学生亲自动手来设计电流与电压、电阻的关系实验，在探究中去思考，在探究中去体会，在探究中领会，在探究中去得出结论，在探究中进一步明确三者的关系，从而引出欧姆定律。3、家庭小实验切入家庭小实验作为学生课外实验的，体现知识的延伸性。这种方法切入，激发学生探究的兴趣
6、，让学生有一种意味无穷，余音绕梁的学习心理境界。从而进入新课的学习。如在讲声音的传导时，让学生在课下用两个一次性纸杯和一根棉线自制一个“土电话”，上课时让同座通过它来对话，从而引出声音的传导。4、故事导入法在物理发展过程中，充满着许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。例如在讲简单的运动时，讲述在二次世界大战期间，有一位法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时，发现在耳边有一只“昆虫”在飞，他顺手一抓，竟然抓到是一颗子弹。然后，再模拟一个以不同速度按同方向碰撞和相反方向碰撞的瓶子的效果实验。5、惊奇现象导入法。这是一种相当普遍
7、的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。例如在热学实验中，我们用冷水浇装有热水的烧瓶底部，会惊奇的发现什么现象？在讲大气压的时候，我们将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已等等，从而激发了学生强烈的学习兴趣。第四：实验导入应该注意的问题。（1）创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣；（2）课题意识明确，能激发学生的学习欲望；（3）衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备；（4）实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考；（5）导入时间掌握得当，紧凑。
