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1、11 核舟记教学目标：1能正确朗读、译讲全文，并背诵24自然段；2积累文言词语，掌握重点词语的含义；3了解古代艺人高超的雕刻技术；4学习本文总-分-总的结构方式。课时安排：三课时第一课时学习目标：1.能正确朗读课文；2.能正确译讲课文第13自然段；3.能正确背诵第2、3自然段。学习过程：一、板书课题一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是微雕中的发雕；今天我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 （板题：核舟记）二、出示目标（一）请看学习目标：（投影显示） 1.能正确朗读课文；2.能正确译讲课文第13自然段。3.能正确背诵
2、第2、3自然段。（二）过渡语：这篇文章比较长，有一定难度，不过老师相信咱们班的同学是一定可以顺利达标的，对不对？（对）好！有志气！下面开展自学竞赛。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）（一）讲述：先请同学读课文，比谁声音响亮，能读准字音。你先读，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。（二）学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师板书生读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。（三）过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。估计易错的字音： 皿（mn） 箬(ru) 篷 蒲(p) 曾(
3、zng) 语(y)（四）听录音。（过渡语：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿。）（五）跟录音小声读一遍课文。（要求读准字音，读清句间停顿。）四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）（一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，练习译讲，请看自学指导。（二）出示自学指导，引导学生看自学指导：请同学们边小声读课文第1-3自然段，边看课文下的注释练习翻译。如有疑问可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。10分钟后，比谁能正确译讲。（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。（四）师生交流，检查自学效果。1.过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。2.屏幕出示译讲方法，请看
4、译讲方法每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。3.指名后进生逐句译讲，发现错误余生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的词。如果后进生句子读不通顺，教师要范读。4.学生可能译错的地方：指名译讲第1自然段：“罔”，没有；“以”，用； 尝：曾经。 余：我。“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。提问：这一段写了什么内容？这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。（总介王叔远极工微雕(引出说明对象核舟) ）指名译讲第2自然段：“轩”，高起； “敞”，开阔； “为”，是。“则”，连词，就（看见）。“启”，打开；“而”
5、，连接状语与谓语；提问：这一段写了什么内容？这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。（主要说明船舱的结构形态。）指名译讲第3自然段：“峨”，高耸； “为”，是。“居”，位于。“执”，拿着； “端”，头； “抚”，按，搭在上面。“末”，尾部。提问：第3段写了什么内容？这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。（五）质疑问难。1.过渡语：同学们通过认真自学，能够译讲课文第1-3自然段了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问（师生帮助解难）。2.学生读书，质疑问难。（六）生齐读课文第1-3自然段。五、第三次“先学后教”（背诵课文）过
6、渡语：读得很好！下面大家背诵课文2、3自然段。1、生自背，发现有不熟的地方，反复背。2、生互背，并划出不熟的地方，反复背。3、师指名背，对背得熟练地及时表扬。六、作业必做题：能正确背诵第2、3自然段。选做题：能正确译讲课文第13自然段。教后记：第二课时学习目标：一、 能正确译讲课文第46自然段；二、 能正确背诵课文第4自然段。学习过程：一、板书课题同学们，这节课我们继续学习核舟记（板题：核舟记）二、出示目标（一）请看学习目标：（投影显示） 1.能正确译讲课文第46自然段；2.能正确背诵课文第4自然段。（二）过渡语：老师相信，同学们一定会继续认真自学，胜利达标。三、第一次“先学后教”（一）讲述：
7、首先我们齐声朗读课文第46自然段。（二）学生齐读。四、第二次“先学后教”（译讲课文第46自然段）（一）讲述：好！大家读得不错！下面请同学们继续自学，练习译讲课文第46自然段，请看自学指导。（二）出示自学指导，引导学生看自学指导：请同学们边小声读课文第46自然段，边看课文下的注释练习翻译。如有疑问可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。8分钟后，比谁能正确译讲。（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。（四）师生交流，检查自学效果。1.过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。2.屏幕出示译讲方法，请看：译讲方法每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻
8、译。3.指名后进生逐句译讲，发现错误余生更正；若还不对，师更正，并适当板书生译错的词。如果后进生句子读不通顺，教师要范读。过渡语：我们来看第4段。4.学生可能译错的地方：指名译讲第4自然段：“楫左右舟子各一人”， “子”，泛指人，如“男子、女子”。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。 “居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。提问：第4段写了什么内容？这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。过渡语：下面我们看第5自然段。指名译讲第5自然段：“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。 “文”，文字；“曰”，是。“则题
9、名其上”，“则”，就；“题”， 书写，这里解为刻上；“名”，字。提问：第5段写了什么内容？这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。指名译讲第6自然段：“通计一舟，为人五”， “通”，全部，整个； “为”，有。“盖简桃核修狭者为之”，“为”，制作。“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；提问：第6段写了什么内容？这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。（总说核舟“容量”，极称其技。）（五）质疑问难。1.过渡语：同学们通过认真自学，能够译讲课文第4-6自然段了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问（师生帮助解难）。2.学生读书，质疑问难。（
10、六）生齐读课文第46自然段。五、第三次“先学后教”（背诵课文）（一）过渡语：读得很好！下面比谁能在最短的时间内背会课文第4自然段。（二）学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。（三）全班齐背。（四）小组中相互背。（五）指名背。六、作业必做题：能正确背诵课文第4自然段。选做题：能正确译讲课文第46自然段。教后记：第三课时学习目标：1、能用自己的话复述2-4自然段。2、学习本文总-分-总的结构方式。学习过程：一、板书课题同学们，这节课我们继续学习核舟记（板题：核舟记）二、出示目标（一）请看学习目标：（投影显示） 1、能用自己的话复述2-4自然段。2、学习本文总-分-总的结构方式。（二）过渡语：
11、预祝同学们顺利达标。三、出示自学指导一（一）讲述：下面请同学们对照自学指导一进行自学，自学竞赛开始。请看投影。（投影显示）（二）出示自学指导一。自学指导一：请同学们边默读课文边思考“研讨与练习一、二”，10分钟后比谁能正确解答。（三）生自学，师巡视，了解学情。（四）师生交流，检查自学效果，指名学生发言。第二、三、四段是写船的正面，作者先说船舱，再说船头和船尾，这是一种结构顺序的安排，你认为可不可以先从船首说起再说船舱，最后说明船尾情况呢?两种顺序安排，哪一种为上?为什么? 改用从头至尾的程序更符合方位的系统，从说明的客观效果看，也是很好的。但却不如原文顺序为佳。 综合文中第二、三、四段，这一部
12、分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷，生动极了。作者是这样来描述的：先描述人物活动环境或背景，船舱的描述是交待环境，幽雅恬静，玲珑剔透；而窗上刻字则暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。当然，这里十六字的雕刻足见雕刻家的结构艺术，小小一舟自不可移来江上风月，而文字则可打破时空，成功地展示了小舟外的艺术空间，也更成功地冲破了数百年的时限。 在此场景下安排神情各异却志趣相投的一群人物出场，就显得顺理成章、水到渠成了。人与景、景与人的互相映照、烘托，堪称获得妙绝的和谐。四、当堂训练：（一）讲述：下面请同学们做“研讨与练习三、四”，8分钟后比谁能正确回答。（二） 学生做题，老师巡视。（三）出示答案，学生对改。翻译句子要注意重点词：比如第一句中“手卷”的意思是“书画卷子”，第三句中“人五”“窗八”不符合现代汉语习惯。翻译时应变换语序。即“五个人”，“八扇窗”。第四句中要注意“桃核修狭者”一语，意思是桃核中之修狭者。“修狭”应译到“桃核”之前。即：一个长而窄的桃核。六、作业必做题：课后第三题选做题：能用自己的话复述2-4自然段。教后记：
