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1、我是什么教学设计教学目标：1、认识14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重点：1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、课前播放视频：孙悟空七十二变。2、导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们今天要学的第2课我是什么里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这个魔术师，连自己是谁都不知道。它到底是
2、什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。二、初读课文，识字学词1、提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想很会变的“魔术师”到底是谁？2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊！3、识记生字，自主识字。悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的桃子送给你们。（1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生字。指名读，齐读。（2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥”！课件出示去拼音的生字。开火车读。（3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。齐读。（重点指导：飘浮，淹没）这个真不愧是孙大圣和魔术师
3、的桃子，长得这么快，咱们可一下子收获了许多桃子呢！还学到了这么多的知识。（4）引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。（5）分组开火车读字词比赛，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。（6）给生字找朋友，用学会的词语说说话。三、再读，理清脉络1、请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？2、指名回答，板书：云 雨 雹子 雪池子里 小溪里 江河里 海洋里睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会温和 暴躁3、动动脑。师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”4、想一想，我还会变成什么？我的家还在哪里？我还有哪些活动？四、指导书写，总结收获1、书写生字新词
4、2、说说这节课的收获。第二课时一、回顾课文，导入新课1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文我是什么，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。二、有感情朗读，了解“水”学习课文的1、2、3自然段。1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：“我”都能变成什么？（学生自由读课文，读完后回答。）2、水有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一自然段，和同桌说说它是怎样变成云的？3、课件出示描写云的句子和对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘。4、自由读指名读。（一般评价）：谁能读出这
5、种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中，我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？（特别好的评价）：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。5、学着他们的样子，自由读男女赛读大家齐读。6、飘浮在空中的云还会变呢！请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。7、练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）。8、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）9、师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？（1）引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。（3）填空：有时候，我很（ ），有时候，我很（ ）。我既给人们带来（ ），又给人们带来了（ ）。（4）引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。10、我是小小朗诵家。由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。11、“展开想象的翅膀”。师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？学生回答。三、总结写法，拓展迁移1、水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？这是一种怎样的写法？2、模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
