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1、 小学语文宇宙生命之谜教案范文小学语文宇宙生命之谜优秀教案范文 教学目标： 1.熟悉“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、淡薄、抵挡、沧海一粟”等10个词语。 2.依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问? 3.培育学生主动查阅相关资料，从小养成喜爱科学、喜爱地球、爱护环境、探究未知的奇怪心。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问? 2.难点是通过了解宇宙生命之谜，
2、培育学生主动查阅相关资料，从小养成喜爱科学、喜爱地球、爱护环境、探究未知的奇怪心。 教学预备： 1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。 2.教师预备宇宙音频、微课宇宙之谜、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放宇宙音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有许多不行计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?（学生自由答复）你们的观点是否正确呢?今日这节课我们学习一篇科学学问的说明文宇宙生命之谜，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探究，让我们一起走进文
3、本吧！生齐读课题：宇宙生命之谜，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等把握不熟悉的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导： 辐（f）射 轨（gi）道 土壤（rng） 陨（yn）石 厌氧（yng）菌 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。 “谜”是左右构造，留意“迷”，相互要结合紧凑。 “嫦”是左右构造，右边书写时要瘦一点写。 “揭”是左右构造，右边里面是“人”字，书写时要留意。 “摄”是左右构造，书写时右边要紧凑。 “御”是左右构造，留意中间下是
4、“提”，书写时要正确。 “倾”是左右构造，右边最终一笔是点，书写时要留意。 4.趣味识字词 （1）出示词语： 揭开 轨道 拍摄 枯萎 淡薄 抵挡 沧海一粟 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做嬉戏稳固字词。 a.“贴字”嬉戏：教师出示图片，请学生依据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字嬉戏：抽诞生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。 如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”
5、2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”绽开说明，认真阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几局部?请简要概括各局部的主要内容。 学生沟通共享： 依据学生的沟通共享，概括为： 第一局部（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。 其次局部（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 第三局部（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍旧信任有生命存在，始终在探究宇宙生命之谜。 3.复述课文的主要内容。 师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问? 生沟通： 师总结：先提出问题：地球之外
6、有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，依据这些条件进展推想，唯一有可能存在生命的就是火星，讨论证明火星外表还没有生命存在，但仍信任地球以外的太空有生命存在。最终得出结论，这仍是一个谜。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.复习旧知： 同学们，上节课我们学习了宇宙生命之谜，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问? 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外假如有生命存在，至少要有四个条件，依据这些条件进展推想，唯一有可能存在生命的就是火星，但讨论证明火星外
7、表还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来连续学习这篇课文，依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习的写作方法，体会科学学问小品文的语言特点。 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 （1）师：引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 （2）生沟通完成表格内容。 师点拨：puX 为了了解其他星球是否存在生命，可采纳扫瞄阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。 写科学家是怎样推断其他星球有没有生命呢?可采纳认真阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必需具备四个条件的内容。 人类是否有可能移居火星?可采纳快速阅读的方法，关注科学家近
8、年来对火星的讨论新发觉。 （二）研读课文第一局部 1.请同学们快速阅读课文第一段，思索：提出了一个什么问题? 学生沟通：地球之外的太空中是否有生命存在，仍旧是一个吸引人的问题。 （三）研读课文其次局部 2.请同学们认真阅读第29自然段。 （1）思索：科学家是怎样推断其他星球有没有生命呢?人类和生命存在需要具备哪些条件呢? 师：引导学生用原文来回答下列问题。 学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证肯定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。 （2）认真阅读课文第4.5自然段，思索：提到地球外的哪些行星?它们符合生命存活的条件吗? 师：引导学生找“不符合条件
9、的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。 学生通过排解法，知道依据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却始终被科学家们所争辩。 （3）认真阅读课文第6-9自然段。思索：为了揭开火星是否有生命存在的神秘，先用了什么说明方法?最终得出什么结论? 学生找出作比拟、列数字、举例子的说明方法。 师引导学生谈出： 作比拟：把火星与地球进展比拟，找到了两个相像点：一是自转时间相像；二是有昼夜，有四季，两极也都严寒。由此比拟，又引出科学家的两种猜想：一是火星外表的黑色线条是水道；二是火星外表颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证明了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 列数
10、字：为进一步证明火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发觉。还采纳列数字的方法，证明白火星上水分少、大气淡薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。 举例子：为使读者更加心服口服，通过到火星进展实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不行能生长；二是未发觉微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否认了火星上有生命的说法。 （四）研读课文第三局部 3.请同学们快速阅读课文第10自然段，得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类始终探究的宇宙之谜。 思索：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相像，人类会不会移居火星呢? 学生发挥想象畅所欲言：（只要学生答
11、复的有理有据，即可。此环节让学生展现出课前所搜集到的相关资料加以推断。） 三、开展活动，升华主题。 1.播放微课宇宙之谜拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以连续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。 2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生把握正确的学习方法：与问题相关的内容要认真读，必要时要多读几遍。 四、稳固延长，作业设计。 小练笔：结合“神州六号”的放射胜利，绽开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。 要求：（1）题目自拟。 （2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证明自己的观点。 （3）书写仔细，卷面标准、干净、大方。
