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1、鼎湖山听泉教学设计肇州县朝阳沟中学宋立娟教学目标：知识与能力1. 带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙，大自然勃勃生机：2. 让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征：3. 通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学习分层次，多角度，生动详细地写景状物过程与方法1. 让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情：2. 通过小组合作，讨论探究，自主学习情感态度价值观培养学生热爱自然， 聆听自然的美好情感情感态度与价值观从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：1、在诵读中加深对课文的理解,了解一般写景散文的写作思路。感悟语言之美教学难点：1、体会作者
2、由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法课前预习：1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情 教学过程及内容：一、 导入新课，入题析体同学们喜欢旅游吗？有人喜欢大自然的美景，有人喜欢美景背后的文化。古人读万卷书行万里路，他们游历山川美景在欣赏自然美景中，获得生命的感悟他们触景生情，用优美的文字书写对生命的情怀，今天我们一起学习谢大光的鼎湖山听泉，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了样的感受？由题目获得的信息？你的疑问？学生回答，带着这些问题走进文本，采用圈点勾画的方法对文章进行标注
3、。二、 初读课文，扫除障碍，解决词汇和以上疑问三、 自读课文，整体感知1、 用简洁的语言概括文章的主要内容。-主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美 之情。2，此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为方式来组织材料？-游记散文，移步换景。四 精读感悟。几次听泉位置 泉声如何感悟学生以小组为单位，教师出示学习任务：按要求小组合作在规定的时间内填写表格然后派代表发言。课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。五 自主研读，品析语言。本文文章语言却生动形
4、象，运用了大量的比喻句，排比句，把泉水描绘得栩栩如生，学习时自然少不了从语言上来品味。六 拓展延伸耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近 的，极洪大的又是极细切的蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不什么时候又睡着了。-老山界请以这样的句式 “那-如-，是-似-，让人感觉-”完成对雨的描绘七 作业布置请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。板书设计：初听 近山 泠泠淙淙 欢呼雀跃鼎湖山听泉再寻山间 无处不鸣 似爱女年轻生气三寻半山越发悦耳欢快清亮夜听寺客房层次分明富于变化岁月流逝 历史变迁生命轮回，山的灵魂
