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1、20曹刿论战教案（一）教学目标：1.朗读课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3.了解左传及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。4.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。教学重难点：理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法：朗读法；自主、合作、讨论法教学用具：多媒体教学课时：二课时第一课时教学目标：1.朗读课文，积累常见的文言词语。2.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感。教学重点：积累常见的文言词语，背诵课文。教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。像三国时曹
2、操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战，尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在中国革命战争的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发？（板书课题、作者）二、自主学习，相互交流1.左传简介。又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治
3、、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。2关于历史散文体例。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3.关于长勺之战。长勺之战发生于春秋时期周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年
4、(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺(今山东莱芜东北部)相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。之后鲁军一鼓作气，打败齐军。后乘胜追击，获得了长勺之战的胜利。（课前搜集资料）三、朗读课文，积累文言词语，理解文意1.听范读，注意字音、节奏。（1）学生展示标注的易错字音，教师补充。曹刿（u） 又何间焉（jin） 肉食者鄙（b）弗敢加也（f） 小惠未遍（bin） 小信未孚（f）公与之乘（chn）战于长勺（sho） 下视其辙（zh） 夫战（f ）登轼而望（sh）牺牲玉帛（b）彼竭
5、我盈（ji）（yn）望其旗靡（m） （）学生有感情试读课文，教师根据情况纠正语调。肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓) 2.学生自由朗读课文。3.学生推选学生展示朗读，其余同学点评。4.朗读课文，结合注释及借助工具书疏通文意。自主完成，画出不理解的地方。小组交流解决疑难问题，若还有问题，全班交流解疑。教师指导归纳：（一）重点实词（1）齐师伐我（伐：攻打。） （2）衣食所安（安：安身。
6、）（3）弗敢专也（专：独自享用。）（4）民弗从也（从：跟从。）（5）弗敢加也，必以信（加：虚夸，夸大。信：实情。）（6）神弗福也（福：赐福、保佑。）（7）忠之属也（忠：尽力做好分内的事。）（8）战则请从（从：跟随。）（9）公将驰之（驰：驱车追赶。） （10）公问其故（故：缘故，原因。）（11）难测也（测：推测、估计。）（12）彼竭我盈（盈：充满，这里指士气正旺盛。）（二）重点虚词（1）之小大之狱（助词，的 ） 公与之乘（代词，代曹刿。）（2）焉又何间焉（句末语气词，相当于“呢”。） 惧有伏焉（兼词，于此，在那里。）（3）以何以战（凭，靠） 必以分人（把）必以情（根据） 可以一战（凭）（4）其其
7、乡人曰（代他的，这里指曹刿。） 吾视其辙乱（他们，指齐军。）（三）词类活用 （1）神弗福也（福：名词用为动词，赐福，保佑。）（2）公将鼓之（鼓：名词用为动词，击鼓。）（3）忠之属也（忠：形容词用作名词，尽力做好分内的事。）（4）公与之乘（乘：名词作动词，乘战车，坐战车。）（5）下视其辙（下：名词作动词，下车。）（6）齐师败绩（败：名词用作动词，大败。）（四）古今异义（1）齐师伐我 （古义：军队；今义：老师。）（2）又何间焉 (古义：参与；今义：隔开，不连接，中间。） （3）肉食者鄙（古义：浅陋，这里指目光短浅；今义：语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不起。）（4）牺牲玉帛 (古义：祭祀用的牛、羊
8、、猪等；今义： 为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。) （5）衣食所安（古义：安身；今义：安稳）（6）弗敢加也 (古义：虚夸，夸大；今义：增加) （7）必以信(古义：实情；今义：诚信）（8）小大之狱 (古义：诉讼事件；今义：监狱 ) （9）必以情（古义：诚，诚实，这里指诚心；今义：感情）（10）忠之属也（古义：尽力做好分内的事；今义：忠诚、忠心）（11）神弗福也（古义：赐福，保佑；今义：幸福）（五）一词多义 （1）故公问其故（ 原因，缘故） 故克之（所以）（2）从 民弗从也（ 听从，服从 ） 战则请从（跟从）（3）见曹刿请见 （接见） 乃入见 （拜见 ） （4）信必以信 ( 实
9、情 ) 小信未孚 ( 信用 )（5）请曹刿请见（请求） 战则请从（允许）（6）何何以战（什么） 又何间焉（为什么，何必）（六）特殊句式（1）倒装句何以战（宾语前置，应为“以何战”。） 战于长勺（介宾短语后置，“于长勺战”。）（2）判断句夫战，勇气也（“，也”，表判断。）（3）省略句可以（之）一战。 一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭。（曹刿）下视其辙，登轼而望之。（七）重点句子的翻译（1）小信未孚，神弗福也。译文：这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会赐福(保佑)你的。（2）可以一战。战则请从。译文：可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。（3）小大之狱
10、，虽不能察，必以情。译文：大大小小的诉讼事件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。（4）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。译文：我看到他们的战车轮迹混乱，望到他们的军旗倒下了，所以才下令追击他们。5.检查学生掌握情况，出示习题。（1）解释下列加点词语。又何间焉（间：参与。） 肉食者鄙（鄙：浅陋，这里指目光短浅。） 小信未孚（孚：使信服。）必以情（情：诚，诚实。这里指诚心。） 再而衰（再：第二次。）望其旗靡（靡：倒下。）（2）用现代汉语翻译下面句子。肉食者鄙，未能远谋。居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。一鼓作气，再而衰，三而竭。第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就减弱了，到第三次
11、击鼓时士气已经枯竭了。四、整体感知1.朗读课文，思考：本文写了一件什么事？明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 2.（教师提示）该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何? 明确：战前论战战争过程战后评战五、研习课文 师生共同研习第一段。 1.学生齐读第一段。 2.学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 3.选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。 教师提示本段中的重点字词。 多媒体显示：重点实词：间、信、孚、福 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于“
12、肉食者”：肉食者：吃肉的人。这里指当权者。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。 4.内容梳理 （1）阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层？明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。（2）曹刿的身份是怎样的？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子
13、，但他“位卑未敢忘国忧”。（3）曹刿为什么要“请见”鲁庄公？明确：这是一场齐国发动的恃强凌弱的战争，鲁国并无充分的准备，而庄公却决定立即迎战，这时形势十分危急。 （4）乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？明确：衬托曹刿的爱国。（5）“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。（6）“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要
14、做哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？ 明确：鲁庄公曹刿衣食所安，弗敢专也，必以分人惠未循，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情忠之属也。可以一战。 （7）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。六、背诵课文学生根据思路提示，尝试背诵课文。自背、同桌互背。七、达标测试见当堂达标题（一）10分钟完成并订正。八、布置作业背诵课文。板书设计： 20 曹刿论战左传战前论战战争过程战后评战
