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1、课题乘法估算课时1课时教学目标1、结合具体事例，经历自主尝试、交流三位数乘两位数估算方法的过程。2、能选择合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3、在估算和计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。重点难点重点：会进行三位数乘两位数的估算。难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境1、同学们，你们坐过火车吗？把你乘坐火车的经过和常识说给大家听听。2、（出示文字和情境图）请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？师：什么叫“定员118人”？明确：“定员118人”是指一节车厢
2、的座位数。二、探究体验1、请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位？2、组织进行全班交流。3、这列火车到底有多少个座位，实际算一算。 4、这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？为什么？5、如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？明确：要根据不同的情况选择不同的估算方法。6、让学生实际计算19节车厢有多少个座位。三、课堂练习组织学生完成试一试。四、布置作业练一练 第1-4题生回答。同学们读题并观察这幅图生1：这是一节火车的车厢，定员118人。生2：大头蛙指出“这列火车挂了12节这样的车厢。生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？生1：每
3、节车厢坐118人。生2：每节车厢最多坐118人。生3：有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。学生独立试做。学生小组内交流。生1：把12看成10，列式为：118101180（个）：生2：把118看成120，再把12看成10，列式为： 120101200（个）生3：把118看成100，把12看成10，列式为：: 100101000（个）学生算完后，全班交流计算结果：118101416（个）第一种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节； 第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然更小了。第二种估算结果也比实际座位数少了
4、。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是1182236人，所以结果就会比实际座位数减少了。生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。学生独立估算全班交流：生：11820=2360（个）生：12020=2400（个）生：10020=2000（个）学生独立计算请有坐火车经历的同学介绍有关火车的情况，自然引出本课的内容。学生说不出时，教师让学生大胆去尝试，为学生举例说明。当估出第三种方法时，可让学生比较一下第三种方法不太适合使用的理由。板书设计乘法估算11812把12看成10，列式为：118101180（个） 118121180（个）把118看成120，再把12看成10，列式为：120101200（个） 118121200（个）
