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1、小组化管理下的班级常规建设一六八中学 王娟全国模范班主任任小艾老师说：“学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你，教书育人缺一不可。”的确，班主任工作的漫长艰辛，班主任肩上的双重重担，就是这“教书育人缺一不可。”美国舰队司令泰伦斯莱温说：“事必躬亲，最后不仅累垮了自己，而且又有谁能来接着你的方法做呢？”静心思考，不无道理。我反思过去的班主任工作，作为班集体的第一责任人，有太多的权利和责任，也担负了更高的要求和期望，同事们戏言，当教师的我们是“高危群体”，从事的是“高危职业”。因为要对学生的学习负责，要对学生的思想负责，要对学生的安全负责，甚至我们的言行会影
2、响学生的一生，会关乎到许多个家庭的未来。所以啊！在班级管理中我们往往小心翼翼，早晚跟班，整天盯着学生，进行全天侯监控，生怕学生出任何纰漏，因为我们承载着太多的负累，怎敢懈怠？！结果呢？导致学生畏而远之，避之不及。学生看似循规蹈矩，可班级没有了活力我一直在努力尝试：让学生成为班级的主人，让他们体验参与管理，在服务他人中体会成就感，从中获得幸福。因为，如果我们狠狠地拽住班级管理的权力，其实我们拽住的就是学生的幸福。是的，有一种爱就叫做“放手”。教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱
3、这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。任小艾老师说：“没有爱，没有情感，就没有教育。”我们班级的学生数比较多，管理起来相对比较困难。对于班级中的后进生，这些管理中的“困难户”，我们唯有以“爱”的名义，用“情”的方式，去平静地欣赏差异的美丽。我们必须承认：差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异，承认差别，为人不能“口是心非”，然后对待“差生”要“心是口非”。在班级常规管理中，要多点爱心、宽容和激励。 于是，关于“爱情”，我的定义是：“爱”没有等差，“情”不分先后。我们班级成立了“结对学习组”，具体措施是：分层定目标，结对比拼；优生带差生，帮扶学习；
4、老师跟踪制，面批辅导。另外，他山之石，为我所学。我们准备借鉴张丰老师七（2）班的英语补差小组做法，优化本班的数学和英语后进生辅导方式。后进生不是一无是处，他们有自己的特长和闪光点。为此，我为他们量身定制了岗位负责制-不求人人有事干，事事有人干；但求事事专人干，时时有人管。我班除了通常的班干部岗位外，增设了若干个特色管理岗位。比如，曹景：手工制作师，王诗琪：花卉保养师，王红杰：公物管理员，潘先金：后勤协调员，许坤：晨检报告员，罗时培：安全检查员，刘子豪：学科联络员，王博亚：水票管理员，许建茹：班级通讯员，陆安达：板报策划师，等等。他们共同组成了我们班级的“综合保障组”，即：特长组、环保组、板报组
5、、安全组、通讯组、后勤组、协调组丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。我的班级管理有三条主线：纪律要先行，学习是核心，卫生作保障。魏书生老师说：“班级管理秘诀：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。” 这方面我们的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”于是，在班级的班干部队伍建设中，我的班委选
6、拔标准是：能做非常之事，必是非常之人。例如，任梓荧：权威型（总班长和纪律班长），许建茹：严谨型（纪律委员和语文课代表），韩宝剑：勤快型（卫生班长），唐凌峰：学霸型（学习班长），许 坤：热情型（班务通讯长和生活委员），潘先金：靠谱型（安全委员），王康安：偶像型（体育委员和纪律委员）、费星宇： 人气型（语文课代表和楼长）等等，这便是我的班务管理组。在此基础上，我们的学习管理小组由总班长、学习班长、学习委员和学科课代表及学科组长组成，分别下设语文学科组、数学学科组、英语学科组、政治学科组、历史学科组和综合小组（包括地生、艺体）。根据学校课表安排，还有一些自习课和课外活动时间，我们实行了机动化学习时间
7、管理，由各学科小组依照班级机动学习管理时间进行督促和反馈。每天的班级一日值班组就由班务管理组成员分工执行。尤其是寝室化的卫生管理小组，更是其中执行力最到位的小组。这是有劳动班长、劳动委员和各寝室长（劳动组长）组成的卫生值日小组。他们是班级里来的最早、走的最晚的身影，孩子们用他们的认真、细致、负责、尽职和集体荣誉感诠释了什么是“整齐划一”，什么叫“洁净美观”。当然，无规矩不成方圆，任何管理就要有制约。但是，我们班级不张贴条条框框的校纪班规，我觉得在提醒、激励、引导中达到特殊的效果，可能会更好也更持久。它不是公示惩罚或奖赏，而是满含温馨和鼓舞。提醒中有约束，激励中含目标，引导中提要求。用诗意的班规
8、默化的熏染学生的言行举止，与“禁止、不允许、不能、不要、不准、不可以”挥挥手，说“再见”！跟“我能、我要、我愿意、我想、我可以、我”握握手，说“你好！”。那么，应运而生的，便是独立化的班规制定与执行组的操作了，它由班级公开评选出不同职务、不同才能、不同层次的学生组成，条件只有一个：诚实负责。看看我们的班规1、我长大了，我懂事了，我自觉了。所以，我可以独立完成生活上的琐事，我可以自主安排学习上的任务。2、我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望每天都要得到收获、进步或成功。4
9、、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活得高尚；我要为自己而活，显示我活得潇洒。5、我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父母因为有了我而骄傲。6、我要学，我要会学。在老师和同学的帮助下，我要靠自己踏踏实实地学。7、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容的高贵品质。8、我会力求把每一件事情做得完美，体现我的价值、我的创新和我的与众不同。9、我会自觉，我会自立，我会自强，因为我长大了，我会为我的今后打下良好的基础，我相信我能做到我所承诺的一切，请老师和同学监督我。1
10、0、我能做的比昨天更好，我能超越那个昨天的我，我能比昨天进步多一点点。11、我是深山里的百合花，无论有没有人关注，我都要努力地开放。开放不是为了别人，而是为了自己。 李镇西老师说过：教育要有一点浪漫的气息。我们的班级生活应该为孩子们留下温馨的记忆。我喜欢在学生的初中学习生活中为他们制去造让他们留恋和珍藏的东西。我们抓住可以利用的机会去表现自己的校园生活和班级活动，并在其中体验成功和分享快乐。具体来说，我们正在做的和构想做的有这些方面：1、我们的运动盛会：个性的张扬、集体的荣誉、团队的风采、小组的配合。2、班级说法日： 值日班长主持，10分钟点评当天一日常规，同学自评自省。3、班会开放日： 贴近
11、班情，自定话题，拟写流程，自主编导。4、集体生日会： 每月一次集体过生日，不买蛋糕和鲜花，自制书签卡片，书写贴心话语。5、班歌我相信和班操活力恰恰恰：将励志与放松进行到底！6、感恩语录集锦： 每人有一语，每日写一条（全体学唱手语歌感恩的心）7、家长会变奏曲： 学生主持，家长领奖；家长代表发言。8、月度风云人物评选： 评选角度创意多样，制作班级海报，拟写颁奖词，适时邀请家长参与。9、家长讲堂： 教师职业、企业管理人员为先，围绕家校互动邀请代表做20分钟发言。班级常规管理不一定就是硬性的管、压、盯，我们可以让诗意与浪漫同行，不是吗？“如果在你的班主任工作中忽略了家长这力量，你永远是一条腿走路。”
12、任小艾老师如是说。这句话提醒我们不能忽略了班级管理中另一支力量家长。我们班有一个特殊的小组即：初一（1）班家长群家长协助组。从八月底入学适应性教育训练开始，我就给家长这样的温馨提示：168不是大雷音寺，168班主任和老师们不是各路神灵。所以，在孩子的学习和成长的道路上，老师们是我的战友，而你是我的盟友。我需要的是你得力的积极支持和持久的精诚合作。你在帮助我，就在帮助你的孩子。我想，没有家长会拒绝帮助自己的孩子吧！ 苏霍姆林斯基有给教师的一百条建议，我只能给自己和学生的N条忠告1、 埋怨天气太恶劣，常常是我们自己不健壮；埋怨环境不好，常常是我们自己不适应；埋怨别人太自私，常常是我们自己不豁达；埋
13、怨竞争太激烈，常常是我们自己不强大。2、用积极的心理暗示自己，你会倍增正能量；用消极的心理暗示自己，你会徒添负效应。3、我不要做猫一样的老师，你也别做鼠一样的学生。我们之间的关系不是猫和老鼠的关系。4、抬头望天，低头看路。因为，梦想永远很丰满，现实总是很骨感。一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠班主任的力量是不够的，而且班主任也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小组化的小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。最后，我想把写在自己心里的话作为结尾：酸甜苦辣咸，唯有自己寂寞品尝；喜乐真善美，即使艰辛也要欢愉。行走在班主任工作这条路上，寂寞也欢愉，我会且行且珍惜。 2014.1.5
