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1、老山界 教案教学设计教学目标：1、学习课文按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。2、通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。教学重点与难点：通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。教学课时：2课时教学过程：一、导入课文，介绍作者1、导语：在战争史上，有一场特殊而伟大的战役。它是人类历史上一次创举：战役全长二万五千里，经历的地方环境恶劣，过草地，爬雪山，多次碰到敌人的阻截拦击，军队的装备残缺不 堪，甚至多次断粮缺 水，却对百姓秋毫无犯，还帮助穷苦百姓，百姓甚至拿出自己的所有帮助这支 军队，历经两年多，这支军队终于
2、从长江以南转移到了大西北，在大西北建立了自己的新的根据地。这支军队叫红军，这场战役叫长征。今天我们就来学习长征路上的一个小故事老山界，这是红军翻越长征路上第一座高山时候的故事。2、作者介绍：陆定 一 ，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理。中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作二、初读课文，理清文章的脉络结构，初步感受文章内容（一）学习生词：陡、惊惶、攀谈、 苛捐杂税、军阀、缴、欺侮、道歉、缺乏、篱笆、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、疲倦、酣然入梦、蜷、缀、矗立、细切、咀嚼、呜咽、澎湃、督促、落得很远了、搀扶、慰问
3、、灌输（二）理清文章的脉络结构1、请用一句话概括文章内容，可围绕标题展开。（红军翻越老山界）2、记叙一件事，文章结构一般如何安排？（交代起因，记叙经过，说明结局）本文是不是也是这样呢？交流：致如此。分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2-32段）；说明老山界比起其它“小得很”（33段）。3、写文章首先得有条有理、顺序清楚。写红军翻越老山界以什么为顺序呢？（时间变化、地 点转移）4、请在文中找出表明时间、地点的词句。5、请根据这些时间词理清翻越老山界的大致情节。（1）下午-天黑，山沟-山脚，翻山前，记叙“我们”同瑶民的攀谈。（ 2）天黑-黎明，山脚-半山腰，翻山中，
4、记叙“我们”半夜爬山和露宿雷公岩。（3）黎明-下午两点多，半山腰-山顶，记叙“我们”白日爬山情景。（4）下午，山顶-山下，记叙“我们”下山的情景。 （三）分析同瑶民攀谈部分1、课文写红军翻越老山界，一开始写了瑶民大嫂的事情，为什么用了不少笔墨写有关瑶民大嫂的事？ （1 ）一开 始，男人为什么会照着习惯躲起来？（2）瑶民大嫂对红军的态度是怎样发生转变的？哪些词语在文中反映了她思想感情变化的过程？（3）她的思想感情为什么会有这样的变化?2、交流：瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境，男人“按照习惯”躲藏起来，因此，红军只遇到大嫂母女俩。一开始，她看到红军，非常惊惶。经过攀谈，她
5、才知道红军是穷人的队伍，在红军战士面前诉苦时 ，她哭了。当红军把“够吃三天的粮食”送给她时，她“欢喜”的接受了。它的思想感情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动,再到因红军的关心而感到高兴的过程.这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军 队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思.三、作业布置：1、抄写词语 2、完成课后习题第二课时教学目标：1、学习课文按时间变化和地点转移记叙事件、安排层 次的方法。2、通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。教学重点与难点：通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积
6、极进取的精神。教学课时：第2课时教学过程：一、复习旧知二、品读圈划，理解人物（一）通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢？请圈出相关语句并加以分析。交流：1，走路难：悬崖峭壁、山高路险。预设：从山脚这真是我生平没见过的奇观。A、“奇观”指的是什么？B、这句话用了什么修辞手法？有什么作用？C、这句话中哪些词用得特别好？为什么？交流：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜
7、色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。D、文章中还有哪些地方也体现了山势的陡峭行路的艰难？睡觉难：路窄石硬、寒气逼人 “路只有睡一晚准会疼死人”“半夜里还是睡不着”（抓住“逼”“刺”“打着颤”“卷”“蜷”等）吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。 “昨天的早饭气力不够” 处境难：敌人追击、枪声密集。 预设：“机关枪声去显显身手吗” A、请把这句话改成陈述句。改后效果和原句相比，有什么不同呢？ B、这句话还用了什么修辞手法，有什么作用呢？ 交流：作者用“叹息”一词，拟 人化地讽刺了围追红军的反动军
8、队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。 （二）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？请圈划出相关的语句并加以分析。 1、打趣逗笑、奋勇登山。 “不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天”“大家听了，哈哈地笑起来”，语言描写，写出红军的乐观顽强。 2、酣然入梦、观赏夜景。 （1）“但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为太疲倦，一会就酣然入梦了。” “横着心”和“酣然入梦”是不是矛盾，为什么？ “横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性 。“一会儿就酣然入睡了”既说明战
9、士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从 容镇定、坦然的襟怀。 （2）“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石， 它跟我们这样地接近！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。” 交流：“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜 之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。 （3）极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春
10、蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 用了什么修辞手 法?写出了作者怎样的感受? 交流：这句话从听觉的角度，从距离、轻重和感觉来写声音，以动写静，折射出声音的不可捉摸。“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻 战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘 托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。总之，运用比喻和排比的修辞手法，体现景色之美，烘托乐观之情。 3、鼓着勇气、继续
11、前进。 “但是必须鼓着勇气前进” 4、毫不畏惧、嘲笑敌机 。“远远去显显身手呢” 总结：这些描述表现了红军战士乐观顽强 的思想性格。 （三）研读首尾两段：文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？ 1、首段交代了些什么？高度（ 三十里高） 名称（土名叫老山界） 2、交代高度起什么作用？ 交流：说明山难翻（暗示中心意思） 3、文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段） 交流：通俗亲切：暗示红军是人民的军队。 4、研读尾段：作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？ 交流：突出长征路途的艰难
12、，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。 （四）总结文章中心：本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。 三、拓展延伸： 写寂静，可以以静写静， 也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声 音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。 四、作业布置五老山界教学反思 根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起
13、学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。 我深深感到： 首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生； 其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力； 再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！
