《人教版五年级下册第八单元26威尼斯的小艇教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级下册第八单元26威尼斯的小艇教案.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版五年级下册26威尼斯的小艇教学设计 （第1课时）教学目标：知识目标：学会本课的6个生字及课文的1到3自然段。有感情地朗读课文。认识小艇在威尼斯城中的作用。能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：体会小艇的特点及它的重要性。教学难点：学习按事物的几个方面来介绍事物的写作方法。教学准备：1、预习课文 2、课件教学过程：一、情境导入1、师：同学们喜欢去旅游吗？（喜欢）今天啊教师就带你们到一些风景优美的地方去游玩一番。、（课件播放：北京天安门、金字塔、长城、悉尼蒙古草原等），这些景色有趣吗？（有趣）2、今天啊！老师想
2、带你们去领略更有趣的异国风光意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯课件），这就是水上城市威尼斯。大家喜欢这座美丽的水上城市吗？（喜欢）（简介威尼斯被称为“水城”“百岛城”“千桥城”）有一位大作家马克。吐温也很喜欢这座水上城市，他在游览威尼斯时经过仔细观察，在这五彩斑斓的事物当中只选择了小艇来写，这是为什么呢？现在我们就随着美国作家马克吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本（老师边板书课题）。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准生字新词。（学习生字新词）2、放声朗读课文，看看文章主要写了哪些内容，是围绕哪一句话来写的。
3、3、同桌互相交流：理清文章的叙述顺序。4、汇报：是围绕（小艇成了主要交通工具）这句话来写的。板书：（主要的交通工具），我们江西这个地方的主要交通工具是什么？生：自行车、摩托车、公共汽车，师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。生：读句子。三、重点研读体会小艇的外形美。师：这句话读懂了吗？很好！现在我们就来看看这样重要的小艇到底是什么样子的？ 1、指名读课文（第二自然）体会小艇的外形美。，要求其它同学边听边划出体现小艇特点的词语。2、同桌交流，学后汇报师：你能根据课文内容画出小艇的样子
4、吗？指名叫学生到黑板上画，展示，评评。指名说小艇的特点，并相机板书写在小艇的旁边（长、窄、深、向上翘起，行动轻快灵活）课件出示；同时请学生思考为什么要把小艇设计成这个样子？全班讨论交流。如果让你来当导游，你会怎样来介绍小艇？现在我们就来看看作者是怎样介绍小艇的。（作者用了三个比喻句把小艇的特点写得活灵活现。）指名读这三个比喻句。3、比较句子，出示课文句子和去掉了比喻的句子，读读看哪个句子更形象，有什么区别？指名回答，（通过比喻修辞，能把事物的特点说明得更加生动形象）4、检测同学们的语文积累情况（出示课件）平静的湖面如-中午，火辣辣的太阳像-指名回答。师小结：通过刚才的学习我们知道，在描写事物时
5、一定要仔细观察，抓作住事物的特点，采用比喻等修辞手法，把事物 写得更生动形象，具体逼真，这样才能给别人留下深刻的印象。现在就让我们带着对小艇的喜爱之情读一读吧，好好的体会小艇的外形美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”1、小小的一轮新月引起了我们的无限遐想，这弯新月飘进了清清的小河里，也飘到了我们身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？（课件出示人们坐小艇的画面）请同学们想象自己坐在里面的感受，舒服吗？为什么？2、学生自由交流感悟。3、坐着这么舒服的小艇，你看到了什么，听到了什么，会说些什么，想到了些什么？4、小结：坐在这样的小艇中游览这样美丽的城市，真是有说不完的情趣。再次有感悟朗读第三自然段，体会
6、其中的情趣。五、课堂小结威尼斯真是一座美丽的水上城市，它的小又是这样的奇特，坐在里面又是这样的舒服，充满情趣，但这都离不开一个重要的人物，是谁呢？我们下节课再来学习。板书设计26、威尼斯的小艇主要的交通工具长、窄、深 像独木船向上翘起 像新月（图） 外形美行动轻快灵活 像水蛇威尼斯的小艇教学反思1、教材分析威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。2、教学设计说明教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教
7、学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇说说自己眼中的小艇是什么样子的？自己画一画小艇。看看作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型这一
8、独特风景，落实训练点。学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇外形有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。3、设计理念威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在引导学习“小艇的样子”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
