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1、面朝大海 春暖花开海子教学目标：体验美好抒情，体会诗人所追求的幸福，理解诗人生命中的两难心境教学重点：体验美好诗情，体会诗人所追求的幸福教学难点：分析诗人生命中的两难心境教学设想：通过对海子面朝大海 春暖花开这一诗歌的赏析，让学生感悟清新明朗的语言特点，同时也引导学生细细体味诗人的温暖诗情背后复杂矛盾的内心世界。教学方法：朗读法、体会法教学课时：一课时 一：导入设问：在同学们短暂十余载的人生经历中，你们认为什么事是幸福的？抓住“幸福”二词，以学生从身边感受到幸福事为切入点，直入诗歌主题。此时教师用幻灯片展示美丽的生活图片，让学生感受一种纯真自然的生活。这是同学们认为的幸福事，同学们的幸福观，由
2、此引出对海子幸福观的探讨。(展示“幸福的味道”、“住在这样一个地方”、“看这样的天”、“有一所这样的房子”、“过这样的生活”、“享受自由幸福”图片)二、解读诗歌1、学生诵读作品，让学生对作品有初浅的感受（展示“朗读”图片） 2、教师有感情范读，让学生思考：诗人认为什么事是幸福的？（诗人如何围绕“幸福”来抒发情感的，直入诗歌主题）（使用“幸福？”图片）第一节中诗人选用平常生活的细节“喂马”、“劈材”、“周游世界”、“关心粮食和蔬菜”入手，认为这就是“幸福”之所在，因为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”；在第二节中提及到了，我不要让“幸福”独享，而把“幸福”告诉“每一个人”，由此“幸福”的感情得
3、以扩大化。在第三节中提及要让“每一条河每一座山”都感染到诗人的幸福，陌生人也会得到幸福，诗人的情感再次扩大化。整首诗都洋溢着乐观、欣喜、幸福的情感，极具感染力。（此环节是让学生整体感知作品，体会诗人的情感，感受诗人所带来的幸福） 3、教师设问：这样的幸福在诗歌中是怎样渗透出来的？由此体现了诗人追求怎样的幸福生活？（展示“感悟诗句”六张图片）第一节： 幸福是：喂马，劈柴-安宁的生活 幸福是：周游世界-自由的生活 幸福是：关心粮食和蔬菜-普通而平凡的生活 幸福是：面朝大海，春暖花开-温暖而开放的生活 诗人在诗中描绘了一幅极为普通、平凡、自由、温暖的生活图景。诗人的幸福的生活就在于此！ 第二节：幸福
4、是：告诉每一个人-珍视亲情友情第三节：幸福是：给每一条河每一座山,取一个温暖的名字-珍爱大自然幸福是：祝福陌生人-珍视所有的人（在整体感知之后，让学生抓诗歌中的关键语句，深刻的体会诗人的“幸福”。）4、一首诗就是一个故事，读一首诗可以读出一个人的整个世界。思考讨论：诗人幸福吗？他会获得他所描绘的幸福吗？（结合学案）作品中提到“从明天起，做一个幸福的人”，诗人为什么要从“明天起”，不从今天起呢？作品中提到“我只愿面朝大海，春暖花开”，其中的“只愿”又流露出诗人怎样的感情？（在引导学生细细品味诗句、体味诗人的温暖诗情之后，师生共同探讨诗人复杂矛盾的内心世界。） 在讨论此问题之前，让学生在自己的知识
5、储备中挖出关于海子的信息，活跃课堂氛围，教师再作归纳总结。（展示“海子出生”、“ 海子成长”、“海子的作品”“海子卒于山海关”的图片）归纳：海子，原名查海生。1964年出生于安徽省怀宁县一个贫困的小山村。1979年考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。海子创造了数量惊人的诗歌作品，包括短诗、长诗、诗剧和一些札记。其中影响最大，在青年中流传最为广泛的是他的短诗。比较著名的有面朝大海，春暖花开 亚洲铜、麦地、以梦为马、黑夜的献诗献给黑夜的女儿等。他的作品后来影响甚至感召一代青年学子并越来越引起各界重视，海子是个极有天赋的诗人，他独有的自由率真的抒情风格、对美好事物的眷恋，使他的作
6、品有一种童真梦幻般的吸引力。1989年3月26日黄昏卒于河北山海关面朝大海 春暖花开是海子死前两个月创作的，也算是他的绝笔。他从没有见过大海，全诗也是他虚构的。海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作。”“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让他在一个短暂的过程里，显示出生命的全部辉煌。”（谢冕语）（归纳海子人生经历，揭示诗人复杂矛盾的内心世界，帮助学生更好的理解此诗）总结：作者说从“明天”起表现出作者对现实生活的绝望，渴望解脱，希望明天由美好的生活。“
7、只愿” 流露出诗人在“尘世中获得幸福”的憧憬，诗人追求的一种幸福是超脱物外的理想幸福生活，在现实生活中是无法找到的。因此他把更多的祝福留给世人。 5、小结生命是一朵美丽的花，在岁月的流逝中含苞，绽放，直至飘零成泥。没有人能够躲得过这一命运。唯一不同的是，你或者绚烂辉煌，香气袭人；或者苍白黯淡，寂寂无声。没有灵魂的生命是行尸走肉，但是，灵魂只有物质地化为身体时，它才真实地存在，才能让我们尊为生命。假如海子能活到今天，他也许长大了，也许会这样说：要热爱自我，也要热爱生命；要热爱美好，也要宽容世界的不甚完美。所以，真值青春年少的我们，应该热爱生命，相信未来，向毛主席等人一样到中流击水，浪遏飞舟。（此
8、环节设计是引导学生一种正确的人生观） 6、欣赏歌曲面朝大海 春暖花开结束全课教后记：每每读海子的面朝大海，春暖花开，心中时有一种暖流与莫名的激动。每个人都有自己的理想，海子的理想太高远，太超凡，以致无法容于现实。可以想象海子在现实中是处处碰壁，离群独居，他认为自己无法苟活，所以他离开了这尘世。我是个俗人，不同于海子，我喜欢尘世中所有的享乐，诸如上网，看电视，谈恋爱，交朋友，与孩子一起，我喜欢这物欲的满足，所以海子是我可望而不可及的。我也感谢海子们，他们让我觉得人活着不等同于动物，要有一定的精神追求。每每读这首诗我总感觉我自己应该幸福快乐的活着，特别是不开心不如意时，更应该如此。因此上这课，我力求让学生读懂“幸福”的内涵，海子这首诗给我们的启迪意义。我喜欢海子，因为在我自己觉得我有些他的影子，所以我也喜欢我自己。
