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1、 镜子（大班科学）京河路幼儿园 朱艳燕 212000教材简解：大班的孩子对各种事物及科学现象充满了兴趣与探索的欲望，对幼儿园里摆放的几面哈哈镜特别的喜欢，每次都要照来照去。针对孩子们的兴趣及对镜子成像的已有经验，结合主题活动“不一样的我”，我设计了这节关于镜子的科学活动。目标预设：1了解放大镜与哈哈镜及平面镜的作用。2鼓励幼儿尝试用两面平面镜进行不同角度摆放，探索成像的规律。3培养幼儿对科学现象探索的兴趣。准备：活动PPT、镜子人手两面、美羊羊卡片人手一张。重点：了解多种镜子的作用，能积极的参与讨论与探索尝试活动。难点：大胆尝试用镜子摆放的不同角度发现成像的规律。设计理念：结合教师是孩子的“引
2、导者、支持者、合作者”这一理念，运用孩子们喜爱的美羊羊与灰太狼的故事情节，让孩子在教师的引导下一步一步的了解放大镜与哈哈镜的作用，通过用平面镜不同角度的摆放大胆的尝试，探索镜子成像的规律。设计思路：创设情景引导讨论幼儿操作引导讨论结束活动教学过程：一、 创设情景，通过照镜子游戏引出活动。1.师：小朋友你们照过镜子吗？师：你在照镜子时会在镜子里看到谁？（会看到一个一模一样的自己）师：现在我们就在玩一个照镜子的游戏。你们来做镜子，我来做照镜子的人。好吗？2.教师带领幼儿进入情景。（出示美羊羊房子PPT）师：你们有没有见过用镜子造的房子啊？今天老师就要带你们参观一座。瞧，这做房子的门、窗、都是用镜子
3、做成的。谁这么特别，会用镜子来造房子呢？（猜，出示美羊羊图片）对啦是美羊羊，美羊羊用了非常特殊的镜子来造房子，可是有他的道理的哦。我们一起来看看吧。二、通过情景引导幼儿讨论。（放大镜与哈哈镜）1（出示美羊羊放大的图案）师：灰太狼最近总想把喜羊羊，这天灰太狼来到来到美羊羊家，对着镜子做的窗户往里一看，呀。怎么回事？美羊羊怎么变的这么大，吓的灰太狼赶紧逃跑。引导幼儿讨论：师：美羊羊看上去为什么会变的这么大？（想想哦，刚才我们说到，美羊羊家的窗户是硬一种特殊的镜子做的，美羊羊看上去变的这么大会不会跟镜子有关呢？）师：什么镜子会让人变大呢？（放大镜）师：你在哪见过或用过放大镜吗？（喜羊羊就是用了放大镜
4、做窗户，这样再小的羊也会变大了，可是灰太郎很聪明，过几天就会识破，喜羊羊还得想办法。）2（出示美羊羊扭曲的图案）师：狼不服气，过了几天，狼又来了。这回他往镜子做的门里一看。啊！羊叫了起来，怎么回事，怎么房子里有怪物。你们看到灰太狼看了了什么？（出示美羊羊变形的图案）引导幼儿讨论：师：现在的美羊羊看上去怎样？（细长、弯弯、扁扁）、师：谁能用一个好听的词来形容现在的美羊羊？（引导幼儿说出变形）师：什么镜子会让人变形？（哈哈镜）师：你照过哈哈镜吗？你照哈哈镜时是怎样变形的？教师小结：羊真聪明，用放大镜做窗，哈哈镜做墙。三、鼓励幼儿进行操作1.鼓励幼儿用两面平面镜进行不同角度摆放，探索成像规律。引导幼
5、儿讨论：怎样用两面平面镜来对付灰太狼？（出示狼得意表情图片）师：灰太狼也很聪明，他识破了美羊羊的计谋。很快又来了。这回可急坏了美羊羊。因为放大镜和哈哈镜都用过了。这招已经不管用了。师：现在美羊羊已经只剩下两面平面镜了，怎样用两块平面镜来帮助自己，吓走灰太狼呢？（刚才美羊羊用放大镜把自己变的很大，灰太狼很怕，用哈哈镜把自己变的扭扭曲曲，灰太狼很怕）师：如果能用两个平面镜把自己变的很多呢你们觉得这个办法怎么样？（满屋子的美羊羊一定能吓走灰太狼）2.鼓励幼儿初次尝试操作，教师巡回指导。师：羊想请我们帮忙,你们想到方法了吗，来试试吧。师：谁来告诉大家，你是怎样用两个平面镜把美羊羊变多的？（1）平放两面
6、镜子能看到两只羊（幼儿互相检验、教师记录）（2）有角度的摆放，能看到四只羊（幼儿互相检验、教师记录）（3）再次尝试有角度的摆放。师：这么多方法，哪种方法看到的最多？用这个开小门的方法看到的最多。用这个方法还能看到更多吗？来试试。教师总结：看到的羊的个数比较多少跟镜子小门关的松紧有关，门关的越紧看到的羊越多。（出示许多羊PPT）羊就用了这个办法，镜子小门关的紧一点，变出的羊就许多许多。（狼吓坏了，出了一身汗，这么多羊打不过）四、引导幼儿讨论分辨虚实，通过镜子的角度成像出来所看到了，并非真实的。五、通过对万花筒的观察，进一步鼓励孩子探索发现镜子从不同角度的成像问题。六、结束活动。教学反思：本节活动
7、主题是镜子，在活动中我并没有直接告诉孩子有关镜子成像的原理，而是用孩子们喜欢的动画人物形象作为情景、以孩子们对放大镜及哈哈镜的原有知识经验作为载体，层层深入，引导孩子探索、发现有关平面镜的成像问题。孩子们非常感兴趣，整个活动都能在我的引导下积极的思考与探索，整个活动的目标达成度比较高。成功之处：1.层次清晰，情景式引导，激发了孩子探索的欲望。2.操作过程指导清晰，由易至难，层层深入，顺利达成目标。存在问题：1.设置情景时忽略了哈哈镜的成像问题。（设计此情景时考虑到这个问题，但一直没找到更好的方法，当时只是想运用这样的原理，其实不够严谨）2.指导幼儿操作时忽略了两面平面镜平行摆放后的成像（重叠）的问题，虽没有孩子提出，但作为孩子的引导者应该给予适当的讲解或简单介绍。通过此次教学活动的磨练，我对科学活动的组织有了更深的理解与认识，在今后的科学活动组织过程中我会更加严谨的把握。
