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1、2、5的倍数的特征教学设计回族小学 郏明明教学内容：五年级下册数学课本17-18页的教学内容 教学目标： 1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、使学生知道奇数、偶数的概念，并能正确判断奇数.偶数。 3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。 教学重点、难点： 重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念； 难点：掌握同时是2和5的倍数的特征，并能正确判断。 教学过程: （一）谈话引入，揭示课题： 师：同学们，给你任意一个数，你能很快说出它是2或5的倍数吗？（不能），老师有一项绝技，不用计算就能直接判断一个数是不是2或5的倍数，你们相信吗？（表情神秘）学生
2、肯定回答不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？ 学生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、 现在你们相信了吗？（相信）。 师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？ (生大胆发表自己的看法和猜测)。 好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。（板书课题;2.5的倍数的特征） （二）自主探索，总结2、5倍数的特征 1.活动一：5的倍数特征的探索 师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。 刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？多个学生交流后，师生总结出：个位上
3、是0或5的数是5的倍数。(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5) 师：请同学们猜想一下超过100的数还有这个特征吗？你能验证吗？学生经过验证得出超过100的数也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。 师:这几个数的个位上都是(0或5) 师:所以485、3920等等都是 生:5的倍数。 出示一组数据:65 153 325 620 120 105 让学生判断是不是5的倍数。 2、活动二：2的倍数特征的探索 师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。 师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并用不同的记号表示。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。 师：谁能说一说
4、2的倍数有什么特征？ 生：它们个位上都是双数。 师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。 师:那么2的倍数的个位上必须是双数吗?单数行吗? 生齐说:不行。 师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。 (学生验证后得出结论:各位上是单数不行。) 师:那么2的倍数,它的个位上一定得是什么样的数呢？生回答：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8的数) 师：请同学们猜想一下超过100的数，还有这个特征吗？你能验证吗？经过验证得出超过100的数也有这个特征，这个特征适用于任何整数。例如：458、3
5、920等等都是2的倍数。 师：刚才，同学们举例说出个位上是双数的数是2的倍数，也可以说，个位上是偶数的数是2的倍数，教师指出：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 那么怎么知道一个数是奇数还是偶数呢？（几生回答） 师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？ 师：那我来考考同学们 师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。 （2）判断自己的学号，学号是2的倍数的同学请举手，学号是5的倍数的同学请举手，既不是2的倍数，又不是5的倍数的同学起立。 师（小结）:这节课，同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。现在老师给你一个数，你能很快判断出它是不是2、5的倍数了吗？
6、看来同学们已经掌握了这个本领，下面，我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题。 3、活动三：你说我答 （1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数。 （2）我说数，你说数学词语。 （三）运用模型，形成技能 1、练一练 （1）练习三第1题 给2的倍数图上绿色。 （2） 说一说哪些数是奇数?哪些数是偶数? 2、游戏：数字卡片，口袋里有09的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数；摸出几可以和“5”组成5的倍数。 （四）全课小结 谈一谈本节课你有什么收获？还有什么疑问？ 板书设计： 2和5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5的数 2的倍数的特征: 各位上是0.2.4.6.8的数 2的倍数是偶数，不是2的倍数的数是奇数
