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1、 数学教案弦切角 1、教材分析 （1）学问构造 （2）重点、难点分析 重点：弦切角定理是本节的重点也是本章的重点内容之一，它在证明角相等、线段相等、线段成比例等问题时，有重要的作用；它与圆心角和圆周角以及直线形角的性质构成了完善的角的体系，属于工具学问之一 难点：弦切角定理的证明由于在证明过程中包含了由“一般到特别”的数学思想方法和完全归纳法的数学思想，虽然在圆周角定理的证明中应用过，但对学生来说是生疏的，因此它是教学中的难点 2、教学建议 （1）教师在教学过程（）中，主要是设置学习情境，组织或引导学生发觉问题、分析问题、讨论问题和归纳结论，应用学问培育学生的数学力量；在学生主体参加的学习过程
2、中，让学生学会学习，并获得新学问； （2）学习时应留意：（）弦切角的识别由三要素构成：顶点为切点，一边为切线，一边为过切点的弦；（）在使用弦切角定理时，首先要依据图形精确找到弦切角和它们所夹弧上的圆周角；（）要留意弦切角定理的证明，表达了从特别到一般的证明思路 教学目标： 1、理解弦切角的概念； 2、把握弦切角定理及推论，并会运用它们解决有关问题； 3、进一步理解化归和分类争论的数学思想方法以及完全归纳的证明方法 教学重点：弦切角定理及其应用是重点 教学难点：弦切角定理的证明是难点 教学活动设计： （一）创设情境，以旧探新 1、复习：什么样的角是圆周角? 2、弦切角的概念： 电脑显示：圆周角C
3、AB，让射线AC绕点A旋转，产生很多个圆周角，当AC绕点A 旋转至与圆相切时，得BAE 引导学生共同观看、分析BAE的特点： (1)顶点在圆周上；(2)一边与圆相交；(3)一边与圆相切 弦切角的定义： 顶点在圆上，一边和圆相交，另一边和圆相切的角叫做弦切角。 3、用反例图形剖析定义，提醒概念本质属性： 推断以下各图形中的角是不是弦切角，并说明理由： 以下各图中的角都不是弦切角 图(1)中，缺少“顶点在圆上”的条件； 图(2)中，缺少“一边和圆相交”的条件； 图(3)中，缺少“一边和圆相切”的条件； 图(4)中，缺少“顶点在圆上”和“一边和圆相切”两个条件 通过以上分析，使全体学生明确：弦切角定
4、义中的三个条件缺一不行。 （二）观看、猜测 1、观看：（电脑动画，使C点变动） 观看P与BAC的关系 2、猜测：P=BAC （三）类比联想、论证 1、首先让学生回忆联想： (1)圆周角定理的证明采纳了什么方法? (2)既然弦切角可由圆周角演化而来，那么上述猜测是否可用类似的方法来证明呢? 2、分类：教师引导学生观看图形，当固定切线，让过切点的弦运动，可发觉一个圆的弦切角有很多个 如图由此发觉，弦切角可分为三类： (1)圆心在角的外部； (2)圆心在角的一边上； (3)圆心在角的内部 3、迁移圆周角定理的证明方法 先证明白特别状况，在考虑圆心在弦切角的外部和内部两种状况 组织学生争论：怎样将一般
5、状况的证明转化为特别状况 如图 (1)，圆心O在CAB外，作O的直径AQ，连结PQ，则BACBAQ-lAPQ-2APC 如图 (2)，圆心O在CAB内，作O的直径AQ连结PQ，则BACQAB十1QPA十2APC， （在此根底上，给出证明，写出完整的证明过程) 回忆证明方法：将情形图都化归至情形图1，利用角的合成、对三种状况进展完 全归纳、从而证明白上述猜测是正确的，得： 弦切角定理：弦切角等于它所夹的弧对的圆周角 4深化结论 练习1 直线AB和圆相切于点P，PC，PD为弦，指出图中全部的弦切角以及它们所夹的弧 练习2 如图，DE切O于A，AB，AC是O 的弦，若，那么DAB和EAC是否相等?为
6、什么? 分析：由于 和 分别是两个弦切角OAB和EAC所夹的弧而 连结B，C，易证BC于是得到DABEAC 由此得出： 推论：若两弦切角所夹的弧相等，则这两个弦切角也相等 （四）应用 例1如图，已知AB是O的直径，AC是弦，直线CE和O 切于点C，ADCE，垂足为D 求证：AC平分BAD 思路一：要证BACCAD，可证这两角所在的直角三角形相像，于是连结BC，得RtACB，只需证ACDB 证明：(学生板书) 组织学生积极思索可否用前边学过的学问证明此题?由学生答复，教师小结 思路二，连结OC，由切线性质，可得OCAD，于是有l3，又由于12，可证得结论。 思路三，过C作CFAB，交O于P，连结
7、AF由垂径定理可知13，又依据弦切角定理有21，于是2=3，进而可证明结论成立 练习题 1、如图，AB为O的直径，直线EF切O于C，若BAC56，则ECA_度 2、AB切O于A点，圆周被AC所分成的优弧与劣弧之比为3:1，则夹劣弧的弦切角BAC_ 3、如图，经过O上的点T的切线和弦AB的延长线相交于点C 求证：ATCTBC (此题为课本的练习题，证明方法较多，组织学生争论，归纳证法) （五）归纳小结 教师组织学生归纳： (1)这节课我们主要学习的学问； (2)在学习过程中应用哪些重要的数学思想方法？ （六）作业：教材P13l习题74A组l(2)，5，6，7题 探究活动 一个角的顶点在圆上，它的度数等于它所夹的弧对的圆周角的度数，摸索讨该角是否圆周角？若不是，请举出反例；若是圆周角，请给出证明 提示：是圆周角（它是弦切角定理的逆命题）分三种状况证明（证明略）
